基于云班課的機械基礎課程混合式教學

田明瑜

(唐山職業技術學院機電工程系，河北 唐山 063000)

1 機械基礎課程現狀

機械基礎課程是機電一體化專業的一門專業基礎課。該課程主要內容包括機械及機構的運動原理、傳動方法及設計，是學生對機械全面了解的基礎，其在機電一體化專業的學生學習過程中起著承前啟后、舉足輕重的橋梁作用。但機械基礎課程的概念性知識點多，計算公式驗證多，動手制造運動模型便于對運動原理和結構的掌握，機械基礎課程具有很強的理論性和實踐性，對于學生的理解能力和實踐操作能力要求較高。然而，機械原理課程教學安排在大一階段，學生對機械結構和運動原理的知識了解不足，缺乏對專業知識的理解和實際運用，在傳統的課堂主要通過理論講授，課堂缺乏生動性和趣味性，造成學生學習主動性不足，學習效果和教學效果差[1]。

2 基于云班課混合式教學的優勢

基于云班課的機械基礎混合式教學是將知識點通過科學合理地整理，同時通過對學生實際的學情進行分析，選擇合適的教學方法將其與機械原理課程知識點內容合理結合在一起，充分發揮線下與線上教學模式的優勢，使學生的學習效果得到有效地提高。同時，教師可通過云班課PC端將任務、教學資源及教學要求及時發布，學生可應用云班課手機端接收任務、觀看視頻、查閱資料等，其應用簡單方便，不受空間和時間限制，可以隨時進行交流和探討。學生使用云班課手機端，不僅僅使學生接受新的學習方式，帶來濃厚的學習興趣，同時也有效地控制了學生上課玩手機。在學習的過程中，讓手機成為學習的工具[5]。因此，機械基礎課堂中應用云班課軟件進行混合式教學，大大地提高了教師的教學效果和學生的學習效率。

3 基于云班課的機械基礎課程的具體實施

3.1 課前準備

教師利用云班課網絡教學平臺建設機械基礎的在線課程，教師在云班課PC端上傳教學需要的視頻資源、課程內容PPT、重點及難點知識點詳解文本和其它與課程相關的資料，通知學生提前觀看視頻教學內容，同時布置問題討論，供學生自由討論，通過簽到和舉手等活動保證同學的參與率，鼓勵同學們多思考多提問題，并鼓勵學生之間通過辯論或相互提問等方式進行討論和解答。為激勵大家的學習熱情，為每一個活動環節都設一定的經驗值，學生通過觀看完整的學習視頻和參加每個活動都可以獲取對應的經驗值，教師定期對經驗值獲得分數高的同學進行表揚和獎勵。此外，可以對視頻資源進行限制，不允許在觀看學習視頻時進行拖放，保證學習的真實性。同時，根據課程實際情況制定一些由單選或多選組成的課前小測試，通過課前小測試可以掌握學生對課前的視頻和相關知識的了解程度，分析學生對知識點的掌握情況，可對課程重點內容進行及時調整。

3.2 課程授課過程

在課堂教學中，實現“以學生為主體，教師為主導”的教學角色轉變，有效提高教學效果，通過云班課平臺了解學生課前學習情況和同學提出的問題，教師適時加以引導和點評。同時，為了課程的科學性和完整性，教師通過云班課后臺統計的線上資源學習數據，經過分析設計本節課的課程，教師應用云班課，通過頭腦風暴、測試、投票問卷、作業/小組任務和答疑討論等方式開展活動，通過提前公告，并同時通過QQ群和微信群通知學生，確保每位同學參與，學生之間可自由討論，教師鼓勵學生們針對本次授課范圍提出疑惑和問題，老師和學生之間、同學之間可以相互交流探討，教師每一節都要引導學生進行課程總結和評價。如，在講授齒輪傳動內容時，首先將齒輪的應用視頻和相關資料上傳云班課平臺，課前提前通知大家準備搜集關于齒輪傳動的相關知識，針對齒輪的分類、齒輪傳動的優缺點、生活生產中常見齒輪傳動的應用等問題，在課堂中發布分組、頭腦風暴讓學生進行討論，充分讓學生參與教學環節中，讓其充分發揮課堂主體作用，同時教師根據實際情況提前準備好測試題，在學生討論之后進行隨堂小測試，最后教師根據同學的測試和交流情況，對本節內容進行總結和評價。通過線上資源學習及線下教學活動實現教與學之間的完美結合，從而實現對學生的學習熱情激發、自主學習能力的培養、實踐動手和應用能力的提升等。

3.3 課后總結

利用云班課測試活動，設置每節課程的考核測試。通過課后測試檢驗學習效果，同時發起答疑和討論。同學與同學之間，學生與老師之間可進行充分地交流，在每次的分組作業時，對于課程的理論知識部分學生需要上傳自己的觀點和相關作業，實踐內容則需要上傳具體的操作過程視頻。教師要求學生把本組成員的所有結論和視頻進行查閱，教師鼓勵學生進行自我評價，學生間相互評價。同時，教師也會針對每次教學活動對學生進行評價，在課程結束之前，最后教師整理梳理每節課需要同學們掌握的知識點，創建文本發送在資源庫里，便于同學們進一步學習和掌握知識內容，同時查找自己不足，達到培養學生自學能力、思維能力等。

4 結語

綜上所述，在機械基礎課堂中，讓學生能夠對機械結構和運動結構有系統地了解，具備設計簡單連桿結構和機械運動傳動機構的能力。應用云班課進行線上線下的混合式教學，充分發揮線上教學和線下教學的優點，對學生的自主學習能力有很大地幫助。通過系列的活動使學生和教師之間的互動增加，課堂上可有效地掌握每個學生的狀況。教師的及時點評讓學生學習熱情在一定程度上受到激勵，課堂氣氛更為活躍。學生學習能夠從被動轉為主動，主動意識得到很大提升。在這個過程中，實現以學生為主體，教師為主導的課堂反轉。同時，學生的學習能力、理解能力、自主能力和動手能力等得到提高，機械基礎的課堂教學質量得到有效提升。