基于STEAM理念下的環境設計專業校企合作實踐教學改革研究

徐琦琦 熊 晨 李 田

(江西農業大學園林與藝術學院，江西 南昌 330045)

1 關于STEAM理念教學相關闡述

STEAM教育與單學科、重書本知識的傳統教育在教學方式上最大的區別就是：傳統教育偏向灌輸式教育，而STEAM教育則倡導讓學生成為主動的探索者，也就是所謂的探究式學習。在課程上，STEAM課程在環境設計專業教授上會引導學生從生活中發現問題，提出疑問和猜想，為了解決、驗證疑問和猜想，環境設計專業學生需要靠自己的能力親自查找資料、動腦思考和實踐操作等自主方式，在潛移默化之中提升環境設計專業方面的能力。顯然，STEAM教育理念基本契合了未來環境設計專業教育的培養方向。

我國STEAM理念的普及屬于初步進展，STEAM理念符合環境設計專業的定位，可改善國家教學理念的落后。在這方面，高校應開展有針對性地教學改革實驗，緊密結合遵循各種專業方向的特點，具有共性，改革創新方法和理念的傳統教學模式，環境設計基礎必須促進課程從教學方法、教學內容、教學形式和用新的教育理念評價方法，不斷總結經驗讓它對學生有益，培養學生的綜合能力滿足社會對環境工程設計和應用人才的需求。

不同的教學計劃、教學內容和研究方向應根據不同專業的特點制定。基于STEAM理念下，增強環境設計專業的實用性要求，培養創新思維，目的是建立環境設計專業人才培養系統結構的完整性，優化系統，健全機制。

2 環境設計專業的實踐教學現狀與不足

2.1 缺乏創新，降低教學效率

在我國教育大環境下，環境設計專業的傳統教學中，反復追求描述和再現，從而忽視了形象和色彩方面的要求，導致學生盲目刻板的學習環境設計專業課程，這不利于環境設計專業學生的未來發展，目前教學方法仍然是由傳統知識“灌溉”進行的，缺乏師生之間和學生之間的相互討論，忽視了學生的能力觀察、分析和解決問題以及他們獨立學習的能力。教學過程中缺乏獨立創新的邏輯思維，削弱了學生的熱情，并間接導致教學效果的低迷現象發生。

2.2 專業的招生體制缺陷

現階段本專業的生源主要是從各高中學校招取畢業生，入選模式一如既往是傳統的統考形式，除此之外的專業，幾乎也是采取同樣的考核內容和評分標準，按長遠視角來看，并不適用環境設計專業。考核應盡量考慮到學生的多面發展，由于本專業招錄的幾乎是文科方向的生源，但是環境設計專業在跟著時代發展的同時，與理科的結合日益密切，對畢業達標的要求過低，則導致生源質量差距拉大。

2.3 教學現代設施問題

多數高校還未意識到教學設備對于環境設計專業的重要性，意識到重要性的高校雖然能做到提供先進完善的基本設備，但大多學校只能保證基本而缺少先進的設施裝備，甚至存在例如設備無法立即維修，缺少采購經費，沒有維修監管人員，限制性開放等這樣類似的問題，無法滿足學生對于教學設施的使用。

3 實踐教學改革措施

(1)首先，梳理環境設計專業和 STEAM理念教學的相關概念和相關理論知識，從多個層面角度對環境設計專業和STEAM教學活動進行詳細剖析。明確兩者之間的共同點和差異處，找出前后者之間的融合關系，為環境設計專業課堂實踐教學的順利開展奠定基礎。找出 STEAM教學中各個學科內容之間的關系，同時有利于促進環境設計專業與 STEAM中的各個學科的聯系度和融合度，對師生交流和學生高階學習的過程都具有重要的探究意義，這也為接下來的實踐教學模式的案例構建奠定了理論準備。

(2)創新課堂教學形式，基于傳統的教師直面授課中，雖直觀真實，卻缺少廣泛性和時代聯系性，可選擇加入視頻播放或電子設備操作，或增加戶外實踐教學，而不僅止于教室劃分范圍等以上方式進行輔助科學教學，增加課堂實踐教學的活躍性和多樣性及現代化，規范環境設計專業學生的基本操作。

(3)社會實踐是環境設計專業學生達成學習經驗必須經歷的快速成長途徑，校企合作是作為目前幫助學生達成可靠科學實踐教學的重要選擇。進入企業學習，熟悉社會體制的需求，通過親身操作、觀摩實踐、針對環境設計專業崗位進行強化學習和管理能力，將“校內設計-企業實操-強化學習-提升能力-融合校企”作為一條聯系校企合作的路線。

4 校企合作的模式發展

(1)在今后的研究方法中，雖可以結合多種方法進行全面調查收集資料，但對于教學改革后環境專業設計的效果需要進行評析結果，而評析結果需要專業人士進行客觀分析，我國在校企合作方面本就剛剛起步，對于這種新型教育還未完全吸收消化，有影響力的專業人士只會更顯稀缺。

(2)校企合作教學在我國環境設計領域中的應用，根據文化、國情分析采取適宜的教學改革和策略創新，對可持續發展具有深遠的意義。對于促進環境設計專業及師生的發展，促進校企合作的多元化發展，促進我國教學改革實踐的發展，使其更符合在我國社會發展當下的需要，具有重要的科學理論價值和教育實踐發展意義。挖掘校企合作背景下具有在我國開發利用價值的潛力。

(3)開發更多的優質有效的新型教育方式，充分運用創意設計、運營管理、營銷推廣等方面的資源，發展多元制教學。選擇校企合作模式實踐教學的優勢精華，使其相得益彰，共同進步。

(4)環境設計專業與實際工作關系極為密切，通過深度的校企合作進行課程改革，以企業對人才的要求作為教學目標，以真實的實踐效果進行知識點的重組設計，形成情景式教學，以實際工作反推課程教學[1]。

5 結語

國家的教育發展最強的后備力量無非是國家本身，而國家本身的發展方向和進階力度依靠著國家政策。學校政策扶持不夠，教師難以跟上時代步伐，可以考慮采用企業主導、教師主筆的模式進行教材編寫，可以融合校企雙方優勢，將企業經驗、前沿案例轉化成教材[2]，對于學校教學改革所頒布實施的政策，甚至再細化到環境設計這個專業。所以，國家政策的支持才是做好環境設計專業在校企合作中實現教學改革的堅實基礎。