論在中職機械加工教學中行為導向教學法的運用

陳錦淵

(宣城市機械電子工程學校，安徽 宣城 242200)

1 關于行為導向教學法

1.1 授課方式

導向教學法是通過不同活動來引導學生方向，將學生作為課堂教學中的主體目標。在活動中為學生尋找發(fā)展契機，利用活動中學生各項能力的使用來鍛煉提高學生綜合技能的教學方法。而教師也可以通過導向教學法的運用來提高教學意識，還能根據(jù)學生課程知識的掌握程度對授課方法和模式進行調(diào)整，提高課程效率與效果。行為導向教學法的授課路徑較多，不同的方式有不同的效果，例如：案例分析、模擬授課、角色扮演等。因此，教師在教授學生時應考慮不同機械特點來制定不同的授課路徑，保證課程效果。

1.2 授課路徑

教師在中等職業(yè)機械加工授課過程中使用行為導向教學法，是從優(yōu)化學生思維意識的角度著手，目的是以此提高教學效果。因為行為導向教學的授課路徑對教學多樣性的提升有極大的促進作用，教師通過利用教學資源，多方面改善學生學習素養(yǎng)，提高其專業(yè)知識水平。同時，教師還應該科學管理學生，通過合理的規(guī)章制度引導學生，使學生學會通過合作、互助的方法來提高自身獲取知識的效率。行為導向教學法的教學路徑也可以體現(xiàn)以學生為主的特性。授課過程中，教師應嘗試激發(fā)學生的好奇心理，使學生對相關知識有一定的興趣，再適當?shù)靥嵘龑W生的參與度，使學生能夠寓教于樂，更快更好地接收知識。

2 在中職機械加工教學中行為導向教學法的運用對策

2.1 創(chuàng)設教學情境

教師在教授課程中重難點知識時，可以先讓學生通過分組自由討論的方式，讓學生各抒己見，提升學生在課堂的參與度，使學生在討論和教師的講解中快速接受這部分知識，再通過視頻和實踐演練等方式了解實際操作中的難點與技巧。因此，教師為了達到這種教學目的，必須優(yōu)先提升自身專業(yè)素養(yǎng)，熟練并精通所教授的知識點，以保證可以在教學情境創(chuàng)設中隨機應變。而且，創(chuàng)設的情境要與實際相符合，最好選擇和學生日常學習生活相關的事物，在保證結(jié)合實際和教材的同時做到創(chuàng)新教學，幫助學生提高對知識點的理解能力和機械加工的實際操作能力。同時，教師還要幫助學生養(yǎng)成課前預習與查閱相關資料的習慣，如果學生提前對知識有所了解，先有了興趣，學生在接下來的學習中才能更好地提升課堂效率，不但能使學生迅速掌握機械加工知識點，再通過實習等將知識點轉(zhuǎn)化成實操能力，最終讓學生在理論和實踐中都有一定的提升。

2.2 改變教學模式

教師在中職機械加工課程中使用行為導向教學方法時，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學思路。即教師在設定課程計劃時，將學生作為課堂的中心，以學生自主學習討論作為授課方法，通過學生間相互交流互動來激發(fā)學生的學習興趣。假如學生在課堂學習過程中積極參與，多與老師同學互動交流，就能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思路。教學過程中，教師應合理安排課程內(nèi)容，保證學生能夠接受的同時，要多嘗試讓學生將之前的知識點相互聯(lián)系，觸類旁通，最終要讓學生能參與到教學來。

2.3 拓展教學內(nèi)容

在機械加工課程教學中，教師除了理論知識和實際操作能力的傳授，還需要學生了解前沿科技的最新運用。授課過程中更需要學生將重點放在實踐當中去應用。為了讓學生更多了解自身所學知識有什么作用，教師應多用生活中的機械實例來講解相關知識，從簡單的自行車到復雜的機械手表，通過實例，學生更易理解機械加工知識要點與難點。同時，學校層面還可以定期邀請舉辦教學講座，邀請各行各業(yè)的專業(yè)技術人員參與，通過技術人員的真人真事和相關技術操作技巧的演練，以此來拓寬學生眼界。例如在關于發(fā)動機作用的講座中，由專業(yè)人員講述發(fā)動機在汽車、飛機、輪船等方面的應用，機械加工在發(fā)動機層面具有的發(fā)展前景等。這些方式都能夠有效提高學生的學習積極性，引導學生的發(fā)散思維，自主學習。

3 結(jié)束語

綜上所述，在中等職業(yè)教育時期，通過行為導向教學法來學習機械加工教學，對于高效培養(yǎng)學生的能力，具有十分重要的意義。本文通過概述行為導向教學法的授課方式與路徑特性，分析在機械加工課程中的運用方式，包括創(chuàng)設教學情境、改變教學模式、拓展教學內(nèi)容等，希望提高中職機械加工教學中行為導向教學法的運用。