技能競賽促進專業教學質量提升實踐研究

王 磊

(河北軌道運輸職業技術學院，河北 石家莊 050051)

1 技能競賽與專業教學的區別

作為職業教育的主要活動，專業教學是根據社會要求培養具有地域性的社會人，并按照國家的職業資格標準和行業標準要求培養人的職業能力。技能競賽通常安排在專業教學之后，以測試和評估前一階段的專業教學；技能競賽注重評價，通過對專業教學部分的社會效果進行評價，可以使參賽者更清楚地了解專業崗位上“社會人”的素質要求；技能競賽是精英化教學，專業教育是大眾化教學；技能競賽能真正實現“工學結合”的教學；技能競賽通常與經濟發展同步，引領專業教學。專業教學通常適應于社會變化的時間長，而技能競賽通常適應于社會變化的時間短。

2 技能競賽融入專業教學的條件

技能競賽和專業教學的整合和優化可以使職業教育教學活動更加有效,這是學者們的共識。校企合作是將技能競賽納入專業教學的基礎。校企合作是為了更好地培養適應社會需求的大批高素質的技術人才。只有通過校企合作，才能圍繞企業的需要緊密開展技能競賽和專業教學活動，校企共同培養技能人才。為實現技能競賽和專業教學崗位的定位一致，競賽內容、環境要和專業教學一致，既要與專業崗位的變化同步，又要適應經濟發展的要求。產學結合的實踐訓練環境和技能型教師是將技能競賽融入專業教學的首要條件。首先，需要雙師型教師來保證技能競賽由學校一流的教師指導，將技能競賽整合到專業教學中更需要高水平的老師。其次，應保證生產性的實訓環境。技能競賽是在生產性環境中進行教學。將技能競賽納入專業教學需要建立生產性實訓環境，以保證專業教學的發展。創新型人才培養模式是將技能競賽融入專業教學的關鍵。技能競賽通常采用“項目驅動，任務導向”的教學模式。只有根據職業技能競賽和專業教學的特點創新人才培養方式，才能遵循職業教育人才培養的規律和職業崗位的工作流程，確保有效融合。

3 技能競賽提高專業教學質量的作用

技能競賽和專業教學的規則有所不同，只有從技能競賽和專業教學的實踐角度出發，它們才能有機地結合起來，促進專業教學質量的提高，并發揮職業教育教學活動的作用。

3.1 技能競賽能夠豐富專業內涵，增強學生的社會意識

技能競賽活動除了豐富教學內容，促進教學方式改革，完善實訓基地建設外，還有豐富的專業文化。職業教育是培養學生成為社會人，技能競賽項目通常由學校和企業共同制定參與，比賽活動包括優秀的行業文化，企業文化和專業文化。通過技能競賽活動，可以豐富專業文化的內涵，促進校園內展現各種形式的產業文化。技能競賽有利于促進校企合作，開展工學交替專業教學，真實的工作環境，企業價值觀，更加豐富了專業文化。通過專業文化的滲透，可以提升學生的職業認同感，形成積極的職業態度、職業精神和職業追求，增強學生的社會意識。

3.2 將技能競賽資源融入專業課程中，能夠提高學生學習專業技能的熱情

技能競賽訓練是一種精英教學，參加競賽訓練的人數不多，為了使更多的學生受益，應將技能競賽資源合理地融入到專業課程中。讓更多的學生了解專業技能的重要性，看到他們知識的價值，形成比技術和學技能的良好氛圍。

3.3 技能競賽能夠推動教學模式改革

專業教學定位比較廣泛，技能競賽定位明確，訓練針對性強，學生的知識水平和技能水平提升快，用人單位的認可度高。競賽項目是結合行業最新標準，并根據企業實際情況設計的。把技能競賽的技術標準引入日常教學與技能培養過程中，指導和優化教學方法，實現職業實踐的轉變，采用競賽要求的任務驅動、行動導向的理實一體化教學模式，以職業領域和工作任務為出發點，根據比賽要求調整和完善專業教學計劃，適當優化整合課程，推動課程體系改革，深化校企合作，提高實踐教學的效果，創建項目化課程與任務引領的新型教學模式。

4 小結

為了適應技能競賽中技能型人才培養的發展，必須改變傳統的教學模式。高職院校應根據技能競賽的新知識，新要求和新方向，及時調整教學內容和教學方法，將競賽與專業建設、課程體系設計、師資隊伍建設和實訓室建設結合，探索創新人才培養模式，提高學生的職業技能和素養，為社會培養更多有用的技術人才。