理實一體化教學在高職“液壓與氣壓傳動”課程教學改革中的應用

李志學

(江西工業職業技術學院，江西 南昌 330039)

1 高職院校“液壓與氣動技術”教學的現狀分析

通過對目前我國高職院校“液壓與氣壓傳動”授課情況進行分析，發現在當前很多高職院上課的過程中還是偏重于理論的教學，課堂中還是基本上采用理論講解配上多媒體的形式，這就使得理論知識得到充分的講解，但是實踐部分缺失，導致了學生們的綜合能力得不到提升，老師們只能保證學生們完成教學大綱中提出的理論部分學習，而且在理論課上同學們往往積極性不高，學習效率比較低，當他們在實踐中需要理論進行輔助時往往難以將知識活學活用，這也就間接說明了在高中院校中實行理實一體化的重要性，幫助學生們將知識學以致用，使得學生們真正地掌握好技術，讓學生們擁有更好的就業前景。

2 理實一體化在高職“液壓與氣壓傳動”課程教學改革中的應用要求

高職院校在進行理實一體化的過程中，需要做好很多的準備，首先學校要挑選出一些水平較高的老師，整合成一支專業的教師隊伍，也需要老師們廣泛籌集相關的教學資源。根據“液壓與氣壓傳動”的課程特點對其進行理實一體化教學提出了幾點要求。

2.1 對課程教學內容和形式進行改革

目前“液壓與氣壓傳動”的課堂形式還是顯得有些單一，難以完全滿足理實一體化的學習需求，也就難以滿足培養現代化高技術人才的需要，所以說需要老師們在課堂的授課過程中對教學的內容和形式做一些改變，使用一些新的教學方法和模式，使其能夠與理實一體化的教學方針匹配。例如在動力、執行元件拆裝和分析一課的授課過程中可以多多借助多媒體，向學生們更加直觀地展示一些操作的細節，幫助學生們在自己真正地進行實踐時，可以得心應手。所以，老師們要在課堂中多使用一些教具，例如一些設備模型等，讓學生們的學習興趣得到激發，讓較為枯燥的理論課可以更加生動形象，調動學生的學習積極性，讓學生們能夠更加主動地投入到理實一體化的學習過程中去[1]。

2.2 加強實踐方面的教學

對于高職院校的學生們來說，他們長期接受理論課的學習，很多學生們難免會顯示出學習積極性下降的情況，久而久之在進行理論教學時，學生們的參與度就會下降。所以說這就要求理實一體化教學的過程中加強實踐部分的教學，讓學生們可以調整自己的學習狀態，提升學生們的學習積極性，讓他們能夠更好地完成“液壓與氣壓傳動”的課程，讓他們的理論知識可以在實踐中得到檢驗，幫助學生們提升他們的綜合素養，讓他們在社會中更具有競爭力[2]。

2.3 對學生的考核方式進行改革

在高職院校，對學生學習成果的考察形式絕大多數都是停留在理論層面上的，這樣一來學生們只需要在考試前，對理論知識進行突擊集中式的復習，就可以在考核中取得不錯的成績，很顯然這種考核形式讓學生們有機可乘，導致了學生們在“液壓與氣壓傳動”的課程學習過程中容易產生懈怠，所以要想將理實一體化的教學模式更好地開展，對現有的考察模式進行改革是必不可少的，需要在考察的項目中降低理論部分的比重，增加對實踐考察的內容，讓學生們自發重視實踐部分的學習，所以通過對考核方式的改革是推動理實一體化教學的一部分[3]。

3 結束語

通過上文的分析，可以發現高職院校為了培養出更符合社會需求的技術型人才，正在推廣理實一體化的教學模式，提出了在“液壓與氣壓傳動”的教學中進行改革，將理論與實踐的教學進行結合，引導學生們更好地進行實踐方面的學習，讓學生們的理論知識更好地應用于實踐中。