論以就業為導向的數控實訓教學中的項目教學法

肖承錢

(江西現代職業技術學院，江西 南昌 330200)

1 在數控實踐中引入項目教學法的意義

1.1 項目教學法之原理

“項目教學法(PBL)”也被稱為跨學科課程。它是用“項目”來實施教學的，也就是通過老師的引導，學生要獨自完成老師發布的課題項目。而學生要做的工作就是，整理信息、設計項目、實施項目和分析項目上，學生在完成項目期間，可以理解并掌握項目的全部過程和所有環節。

1.2 項目教學法之作用

而通過項目教學法有機的結合數控培訓教學，能夠有效地改變曾經的學習模式——“老師講，學生聽”。這種項目教學法能有讓學生自己成為學習的主體，自己主動地去學，這種方法在實際使用中著如下價值體現：

1.2.1 學生的主體作用得到更有效地發揮

開放的學習環境可以被創建，在整個完成項目的過程中，學生自己參與到對問題的分析和對問題的解決中去，這是一個讓他們自己解決處理的過程，不再是通過老師的授課被動地去學習，去接受，而是主動地去獲取知識。

1.2.2 可以極大提升學生理解并處理問題的能力

項目教學的過程既是通過分析和解決問題的提升過程，也是利用知識和能力處理問題的過程。學生在理解、操作、反思之后，將理論結合進實際中。

1.2.3 可以更有針對性的教學

每個學生的學習能力不同，接受掌握的知識都不一樣，為此通過采用項目教學法，針對學生布置符合他們自身學習情況的項目，這樣在教學中既做到了差異教育，又統一了教育。這樣做的好處就是精準定位，讓每個學生都能有針對性地提高。

1.2.4 可以豐富學生的知識面

項目教學法又被叫做跨專業課程。顧名思義，這個教學法必定是協同各種專業知識的。比如在數控技術的項目中，必將包括其他的技術，比如焊接等。學生在完成課題的過程中，主動吸收其他的技術，就能更好地提升自己的綜合素質。

2 項目教學法之實施

2.1 教學法在實習教學中的模式

任何項目的實施過程，都有個不一樣的分層階段。在這個項目教學法中，方案設計、實施項目、評估結果和總結教學是這個項目的4個基本步驟。這當中，實施項目是最重要的步驟，因為它也包含了很多很重要的步驟，比如實施項目中的預處理，還要搞清項目的目的和預測結果等。

2.2 確定教學項目

在數控實踐教學過程中，一定要選擇高質量的項目課題。在不脫離理論的前提下，要有對課題、對知識的自行探究空間，這樣才能讓學生用自己學到的知識完成項目，并發散思維改造創新項目。同時，教師要時刻注意，為了學生的學習能力提升，盡量布置有挑戰但是不能太難的項目。

2.3 利用現代化教學與實訓手段

在運用本文方法進行教學的過程中，老師要認真指導學生進行實踐前的必要操作，比如利用相關的軟件提前模擬問題，進行測試，得出數據之類，然后再認真地投入實踐中去，這樣可以有效地節省時間，提高效率，也提高實踐的安全性。在現在的教育中，除了教師的講授之外，學校還要積極地運用現代化的技術去實施教學，比如多媒體教學和軟件教學等，都是實用的教學手段。

2.4 做好項目完成后的評價總結及考核

很顯然，在實施項目課程的過程中，學生必定會出現各種各樣的問題，這個時候教師就要及時有效地幫助學生們解決處理。同時在項目結束后，教師要引導學生反思、完善、總結項目，做好引導工作。在項目任務完成后，教師還要對學生進行一系列的考核，并指出學生的問題，讓他們意識到自己的不足，進而自己去完善。考核作為一種有效的教育手段，能有效地敦促學生好好學習。

2.5 “項目教學法”對教師的要求

雖然對于項目教學法來說，學生是這個方法運用、項目完成的主體，但是更重要的是教師的作用。所以，在培養學生的過程中，也要培養出高素質的教師隊伍，要求教師除擁有豐富的基礎理論知識外，還要掌握眾多實踐經驗。

3 結語

總之，在數控實踐教學中運用項目教學法，可以帶來極大益處。一方面改變更新了以前的教學模式，另一方面也為學生創造了更好的學習條件，并能夠最大程度上挖掘他們的潛能，幫助學生更好地學習掌握職業技能。實現項目的過程中，學生與教師作為最重要的兩個部分，通過項目教學法這個“橋梁”，使教師與學生相互配合，一同參與，提升了教學質量與效率。