高校思政課與共青團第二課堂協同育人的路徑

王 玨 王亞南

(江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003)

1 高校思政課與共青團第二課堂協同育人的可行性

高校思政課與共青團第二課堂要實現協同育人，需要對兩者協同育人的可行性進行分析，以提高思政課和共青團第二課堂協同育人實效性，避免教育資源浪費。

1.1 育人目標：高度一致

高校思政課與共青團第二課堂協同育人在目標上應該保持高度的一致性，那么高校思政課和共青團第二課堂在目標上是否具有一致性。思政課是高校實施思想政治教育、落實立德樹人目標的主陣地，是主要課程，它直接影響著高校人才培養品質，決定著培養什么樣人才的問題。高校思政課將借助自身課程優勢，引領學生系統地掌握中國特色社會主義理論，使大學生從思想上與國家主流思想、價值觀等保持高度的一致性，培養學生愛國主義思想，為社會主義輸送思想過硬、立場堅定的高素質人才；高校共青團是共青團在高校的分屬組織，它肩負著共青團的責任，致力于培養合格的社會主義接班人，為高校學生思想成長和政治發展提供有效的服務，2018年出臺的《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》將“服務學生發展需求”作為基本原則，第二課堂一切活動都緊緊圍繞大學生思想政治素養發展、志愿公益服務等進行。可見，高校思政課和共青團第二課堂在育人目標上保持高度一致性，協同育人是切實可行的，也是非常必要的。

1.2 育人內容：互相補充

高校思政課和共青團第二課堂育人實效性與育人內容有關，這是實現育人目標的重要基礎。高校思政課從育人內容分析，它側重于2個層面，一是德育，這是思政課主要育人內容；二是智育，發揮德育對智育的促進作用。高校思政課通過系統的思想政治理論教育，引領學生系統地學習馬克思主義觀點，掌握科學的方法，形成科學發展觀，從而提高學生思想政治覺悟；高校共青團第二課堂具有實踐性優勢，它契合時代熱點開展系列化的實踐活動，廣泛地開展大學生志愿活動，與高校社團進行有效的互動，積極參與大學生勤工儉學，組織共青團員參與社會實踐活動等，并在實踐活動中形成了豐富的實踐教育資源。可見，高校思政課和共青團第二課堂在育人內容上存在互補性，思政課具有理論教育優勢，共青團第二課堂具有實踐優勢，為思政課理論消化吸收提供了實踐機會；高校思政課則為共青團第二課堂提供了方向和理論引領，擴大共青團第二課堂育人效應。

1.3 教育主體：全體學生

高校思政課和共青團第二課堂從教育主體上來看，教育主體都是大學生，教育主體具有高度的一致性。高校思政課實施過程中，以大學生為教育對象，尊重大學生思想道德認知水平和特點，將思想政治教育與大學生生活、職業發展等有機結合起來，提高大學生思想政治覺悟，促進大學生思想道德和政治素養發展，培育大學生政治認同感；共青團第二課堂在開展系列化活動時，立足于學生主體性，無論是活動的策劃，還是第二課堂活動的組織實施，都突出大學生主體性，為大學生和共青團員創造參與實踐的機會，給大學生成長搭建舞臺。高校思政課和共青團第二課堂教育主體的一致性，使得兩者協同育人具有可行性，而且通過兩大載體整合，能夠較好地促進大學生主體性發展。

2 高校思政課與共青團第二課堂協同育人的路徑

2.1 統一目標，指向立德樹人

高校思政課和共青團第二課堂要實現協同育人，需要統一目標，將“立德樹人”作為兩大載體的共同目標，這樣才能確保思政課和共青團第二課堂能夠在教育實踐中做到同向而行。高校思政課在實施理論教學時，可以契合高校共青團第二課堂活動，借助第二課堂實踐活動契機，促進大學生思政課理論學習內化吸收，并借助第二課堂實踐機會運用思政課理論指導實踐；共青團第二課堂要基于立德樹人目標，在開展實踐活動時主動對接思政課教育內容，從而發揮思政課理論引領作用，增強共青團第二課堂實踐活動的實效性，提高第二課堂活動設計的高度。通過統一目標，提高思政課和共青團第二課堂粘合度，助力高校立德樹人。

2.2 整合資源，推動資源共享

信息化時代，教育資源成為提高教育效果的重要保障。高校思政課和共青團第二課堂協同育人需要加強資源整合，通過資源整合，促進育人資源共享，提高資源利用效率。高校思政課是一門傳統課程，在教育實踐中形成了相對完善的資源，可以通過資源共享，為高校共青團第二課堂實踐提供有益的經驗借鑒，確保共青團第二課堂活動開展的有序性和有效性，并推動第二課堂活動創新；共青團第二課堂在多樣化的實踐活動中，形成了豐富的活動資源，這些資源都是思政課鮮活的教育案例，對于提高思政課理論教學實效性具有重要意義。

2.3 融合活動，深化育人體驗

活動是提高深化德育體驗、強化學生認知必不可少的途徑。高校思政課教育目標的達成離不開實踐活動，共青團第二課堂更是借助活動發揮影響力。因此，高校思政課和共青團第二課堂要積極推動活動融合，深化學生活動體驗。例如，兩者可以共同開展志愿者活動、社會調查活動等，通過活動融合，讓思政課活動和第二課堂活動形式更加豐富，并使學生在多樣化活動中獲得更加深刻的體驗，以擴大兩者協同育人的效應。

2.4 改革考評，實現知行合一

高校思政課和共青團第二課堂考評的標準都是為了實現知行合一，基于共同的考評目的。高校思政課和共青團第二課堂應改革考評機制，互相借鑒，互為融通。高校思政課在實施考評時，除了對學生進行理論考核外，還應借鑒共青團第二課堂考核方式，注重對學生實踐活動進行考核；共青團第二課堂在實施考評時，存在較為嚴重的形式主義，尤其是圍繞第二課堂成績單制度制定的考評方案，在具體實施過程中存在管理不到位的情況，可以借助思政課考評方案。通過改革考評方案，實現知行合一。

3 結語

總之，高校思政課和共青團第二課堂協同育人是切實可行的，它有助于放大兩大載體育人效應。然而，高校思政課和共青團第二課堂協同育人需要進行系統化設計，全面推進思政課和共青團第二課堂有機對接，使兩大載體完美融合，共同助力高校教育教學質量提升，向社會輸送德才兼備的高素質人才。