基于耕思課堂的高中物理分層教學(xué)探究

楊 艷

(新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)獨(dú)山子第二中學(xué) 新疆克拉瑪依 834000)

高一的物理教學(xué)是在為整個(gè)高中打基礎(chǔ)，所以，教師一定要重視物理教學(xué)。我校的學(xué)風(fēng)為：勤耕好學(xué)，循思善悟，由此可知，對學(xué)生的教學(xué)中要應(yīng)用“耕思”課堂幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，“耕思”即為讓學(xué)生精耕啟智，勤于思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對全體學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生得不到拔高，差生得不到基礎(chǔ)的教學(xué)，教師要使教學(xué)更有針對性就要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、科學(xué)謀劃“耕思”課堂，踐行分層教學(xué)

對于高一的學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入高中，教師要盡快幫他們適應(yīng)。教師要想使教學(xué)更高效，就要科學(xué)謀劃，精心準(zhǔn)備“耕思”課堂，教師要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生勤耕好思，更要因材施教，盡心為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)習(xí)程度較好，有自控力的學(xué)生，要注重對其進(jìn)行提高訓(xùn)練，對于程度中等，掌握能力一般的學(xué)生多多進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其更加勤于思考，對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)其自制力，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，縮小學(xué)生間的差距。這樣通過“耕思”課堂讓學(xué)生勤于耕耘、勤于思考，能幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)思考性和針對性，讓課堂成為以學(xué)生為主體，“耕思”為主題的分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，在人教版物理高一下冊“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，我會(huì)通過“耕思”課堂對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)耕耘，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。首先，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考對圓周運(yùn)動(dòng)有哪些自己的認(rèn)識(shí)，關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的快慢有哪些認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)真思考，“耕”就是讓學(xué)生自己認(rèn)真鉆研課本中的知識(shí)并加以思考，這樣再聽老師的講課就會(huì)更有效率。講授時(shí)，我會(huì)對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，對程度好一些的我會(huì)在課后留一些拔高的圓周運(yùn)動(dòng)習(xí)題，對程度稍差的學(xué)生我會(huì)在課后進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或進(jìn)行互助小組幫助學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)進(jìn)行“耕思”課堂，加強(qiáng)分層教學(xué)

要提高教學(xué)效率就要更好地構(gòu)建“耕思”課堂，教師要注重強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，教學(xué)方法不能只停留在口頭理論上。在高考新形勢下，我們要更好地運(yùn)用“耕思”課堂，把握高考要求和高考內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)就是要把理論落到實(shí)處，要探索“耕思”課堂的基本理論，挖掘其內(nèi)涵，強(qiáng)化分層教學(xué)。為了幫助教師反思自己的教學(xué)，我們要堅(jiān)持教研活動(dòng)，研究困惑問題，促進(jìn)高效課堂的落實(shí)，并檢測教師的實(shí)訓(xùn)情況?！案肌闭n堂是一種讓學(xué)生研讀思考的教學(xué)方式，教師要通過一定適當(dāng)?shù)姆绞奖O(jiān)督學(xué)生耕讀，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過強(qiáng)化分層教學(xué)讓學(xué)生得到更有針對性的教學(xué)[2]。

例如，在人教版物理高一上冊“速度變化快慢的描述——加速度”這一節(jié)的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)的性格，仔細(xì)地耕讀思考這一節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)我會(huì)詢問學(xué)生“速度快慢該如何描述”從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生認(rèn)真把心思放到知識(shí)上沉下心來研讀，認(rèn)真貫徹本校的校訓(xùn)，同時(shí)，在教學(xué)中我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通過教師之間教研和相互學(xué)習(xí)我的綜合素質(zhì)也得到了提高，在進(jìn)行教學(xué)方案時(shí)也做了很多改進(jìn)，在自身教師素養(yǎng)的提升下不斷加強(qiáng)分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、潛心鉆研“耕思”課堂，分層教學(xué)促發(fā)展

“耕思”就是耕耘思想。課堂是學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)重要陣地，為了更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的理性思維，我們一定要潛心鉆研“耕思”課堂的教學(xué)方法，以素養(yǎng)為目標(biāo)，集思廣益，促進(jìn)“耕思”教學(xué)發(fā)展。教師要明確了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，要以學(xué)生為本，幫助學(xué)生多練、多問、多思，教師通過潛心研究，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。沒有完美的教學(xué)方法，教師需要不斷反思自己，在一步步的鉆研改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，同時(shí)，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，真正了解學(xué)生，幫助學(xué)生[3]。

例如，在講述人教版物理高一上冊“牛頓第三定律”這一節(jié)時(shí)，我會(huì)提前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何讓學(xué)生理解并接受，我會(huì)將“耕思”課堂與所學(xué)內(nèi)容融合啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，對于“作用力與反作用力”這個(gè)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)利用彈簧的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思考“一個(gè)力對另一個(gè)力的作用效果”，并要求學(xué)生在課下仔細(xì)耕讀課堂筆記，同時(shí)針對不同學(xué)生為其制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課后對其進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑解惑，使其在學(xué)習(xí)過程中更有動(dòng)力。

四、結(jié)束語

高中物理的難度很大，知識(shí)點(diǎn)較多且復(fù)雜抽象，是高中的重難點(diǎn)課程，對于學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)物理難度較大，學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度有差異。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方法，采取分層教學(xué)使教學(xué)更有針對性，學(xué)生更能提高自我。同時(shí)，我們也要真正落實(shí)“耕思”課堂，耕耘學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)真研讀書中內(nèi)容。在學(xué)校這種貫徹“耕思”課堂的氛圍之下，教師要堅(jiān)持不斷反思、不斷實(shí)踐，探討最佳的解決方式，“耕思”課堂與分層教學(xué)的優(yōu)勢已在教學(xué)中顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很大的提高。高中是人生最美妙的時(shí)光，我們一定要緊緊把握，幫助學(xué)生打贏高考這場勝仗，考上自己理想的大學(xué)。