無(wú)機(jī)化學(xué)在線開放課程建設(shè)的探討

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，河南鄭州 450002)

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等學(xué)校化工、材料、環(huán)保等有關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)方案中知識(shí)體系的重要組成部分，也是各類專業(yè)課的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，無(wú)機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的提升，所以必須與時(shí)俱進(jìn)從教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革，適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在線開放課程是在網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)和理論支撐下出現(xiàn)的新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，打破了時(shí)空局限，連通了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能，是一種顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)模式[1]。利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在線開放課程促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，從而創(chuàng)造了新的發(fā)展生態(tài)[2]。本文結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探索了在線開放課程在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，為如何建設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)在線開放課程提供了參考價(jià)值。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過于注重教師的主體地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到施展，從而影響了學(xué)生的積極性與潛能的發(fā)揮。學(xué)生們普遍反映《無(wú)機(jī)化學(xué)》在當(dāng)前教學(xué)過程中主要存在以下問題：1）校內(nèi)教育的課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為主體地位，而班級(jí)授課的弊端在于教師不能完全照顧到課堂中的每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并全面照顧，課堂中學(xué)生只是只是作為被動(dòng)者聽授知識(shí)，以教師為中心；學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，擴(kuò)充資源匱乏；通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式已不能夠引起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果差，這也是當(dāng)代大學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。2）知識(shí)點(diǎn)多且繁，“滿堂灌”的教學(xué)方式密度大，強(qiáng)度高，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)效果差。“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方法有多種，教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備條件等因素共同決定的，以“啟發(fā)、探究式”作為指導(dǎo)思想，嘗試多種教學(xué)方法：學(xué)案教學(xué)法、撲克牌法、專題講座、學(xué)生試講以及探究式教學(xué)方法等。而通過進(jìn)行“在線開放課程”的建設(shè)與應(yīng)用，能夠拓展教學(xué)時(shí)空，豐富《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，增加教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生借助《無(wú)機(jī)化學(xué)》在線開放課程平臺(tái)學(xué)到更多的知識(shí)。

2 在線開放課程的概述

在線開放課程，簡(jiǎn)稱MOOC(慕課)，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式。學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，隨時(shí)隨地、不受任何限制的學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或課程[3]。在線開放課程是在慕課背景下提出的，是以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享為特色，能夠在高校實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合、跨校選課與學(xué)分互認(rèn)功能的課程[4]。2003年，以國(guó)家精品課程為入口，我國(guó)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)入了發(fā)展階段，主要經(jīng)歷了精品課程建設(shè)、精品開放課程建設(shè)與應(yīng)用、在線開放課程全面建設(shè)應(yīng)用與管理三個(gè)階段[5]。現(xiàn)在，在線開放課程的建設(shè)已經(jīng)趨于成熟，這為無(wú)機(jī)化學(xué)的在線開放課程建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。

3 無(wú)機(jī)化學(xué)在線開放課程建設(shè)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1 規(guī)模大、開放化、網(wǎng)絡(luò)化

在線開放課程利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課程內(nèi)容以視頻、圖片、聲音等各種方式展現(xiàn)給學(xué)生們，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更充分的理解，傳統(tǒng)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)由于場(chǎng)地、音效等的限制，一般學(xué)生人數(shù)控制在150人以內(nèi)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而在線開放課程的規(guī)模可以擴(kuò)大到任何有時(shí)間、想學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生們可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能學(xué)習(xí)在線開放課程內(nèi)容，同時(shí)減輕了教師的工作量，有利于教師查漏補(bǔ)缺，分析教學(xué)效果；在線開放課程的關(guān)鍵是開放，開放化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生可以多次反復(fù)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果較傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯提高，另外在線開放課程可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)非校內(nèi)人員開放，有利于促進(jìn)學(xué)校的宣傳，同時(shí)能夠達(dá)到資源共享，服務(wù)社會(huì)。《無(wú)機(jī)化學(xué)》作為一門基礎(chǔ)性課程，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比大，在線開放課程教學(xué)模式以演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，為學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3.2 個(gè)性化、共享性

19世紀(jì)末，美國(guó)首先開展個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生學(xué)習(xí)是高度個(gè)性化的。西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家，高校的學(xué)生學(xué)習(xí)正在向著高度個(gè)性化的方向發(fā)展[6]。個(gè)性化學(xué)習(xí)是當(dāng)前人們追求的一種學(xué)習(xí)方式，在線開放課程為大家提供了個(gè)性化強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)演示的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，在線開放課程的教學(xué)資源可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不限時(shí)間和空間全面向?qū)W生開放共享，學(xué)生可以選擇在圖書館、教室、宿舍等不同學(xué)習(xí)空間根據(jù)自己需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線開放課程資源大多為多媒體影音資料，學(xué)生可以多次進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，溫故而知新，注重復(fù)習(xí)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最好，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程與速度，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.3 課堂講授、線上答疑討論

在線開放課程在教學(xué)中注意發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的積極性，教師遵循“少而精”、“博而通”的教學(xué)原則[7]，以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，通過不斷啟發(fā)學(xué)生的思維熱點(diǎn)促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生們更多的參與進(jìn)課堂，改變以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，逐漸體現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生超越課堂，引導(dǎo)他們的知識(shí)向課外延伸，充分體現(xiàn)了參與性。

3.4 資源新穎、前沿

《無(wú)機(jī)化學(xué)》在化學(xué)學(xué)科中處于基礎(chǔ)和母體地位。隨著現(xiàn)代化學(xué)內(nèi)容的拓展和加深，以及與其它學(xué)科的融合和交叉，該學(xué)科產(chǎn)生了元素?zé)o機(jī)化學(xué)、固體無(wú)機(jī)化學(xué)、配位化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)材料化學(xué)等眾多分支學(xué)科，在線開放課程可以促進(jìn)老師在教學(xué)中注重典型有特色的最新研究成果，隨時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，能夠結(jié)合在線開放課程資源進(jìn)行課堂講座、討論、撰寫小論文等多種靈活方式提高教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.5 理論、實(shí)踐相結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可通過多媒體演示的方式，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，從而沖擊學(xué)生的聽覺和視覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在線開放課程促進(jìn)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題。與之相對(duì)應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、儀器試劑等都需滿足教學(xué)上的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

《無(wú)機(jī)化學(xué)》在教學(xué)過程中引入在線開放課程可以在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中的問題，為高校教學(xué)改革引入新動(dòng)力。在線開放課程作為《無(wú)機(jī)化學(xué)》新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，需要進(jìn)一步探索，不斷更新和完善在線開放課程建設(shè)內(nèi)容。筆者相信，經(jīng)過多方共同努力，未來(lái)無(wú)機(jī)化學(xué)在線開放課程的建設(shè)，不僅可以讓沒有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育資源的高校學(xué)生有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略更多教學(xué)名師的魅力，同時(shí)通過線上和線下的結(jié)合使得無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)，從而大大提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。