和雅課程體系下初中物理教學策略探究

楊秀華

(江蘇省溧陽市實驗初級中學 江蘇常州 213300)

近年來，隨著新課標的不斷改革，和雅課程體系在初中物理教學課堂中發揮著越來越重要的作用。部分學生對初中物理的學習興趣并不高，甚至出現厭學的情況。這時，教師就可以從和雅課程體系出發，依據學生的實際情況，調整教學策略，提高學生的學習熱情，提升學生的積極性，使學生在初中物理課堂上有效學習。

一、在初中物理課堂中創設有效的和雅問題情境

有效的問題情境能最大化地吸引學生的注意力，集中學生的注意力；豐富學生的學習經驗，為新的物理知識學習奠定基礎；還可以增強學生的學習熱情，使學生主動對問題進行深入思考。隨著新課標改革的不斷深入，物理課堂增添了新的內容，教師都開始創設情境來展開物理教學，這在一定程度上確實提高了課堂的活躍度。但部分問題情境過于復雜，對于學生來說不易理解，就會導致教學進度緩慢，達不到理想水平。因此，教師在創設問題情境時，要根據學生的實際水平。例如，在“力”的教學過程中，教師可以在課堂中加入豐富的道具使學生清晰力的效果及相應的計算，促進學生對力的深入理解[1]。

二、在初中物理課堂中開展高效的和雅探究活動

探究性學習是在教師的有效指導中，班級集體進行的一種學習方式。學生在物理課堂中獨立思考問題、對問題進行深入探究、解決問題，是在新課標中提倡的一種學習理念。在探究性學習的過程中，學習主體是學生，但由于初中課堂一節課只有四十分鐘，時間并不充足，這就需要教師發揮出良好的組織作用。

（一）創設良好的探究情境

學生對問題的主動探究以及在課堂中的積極性，根源往往是有吸引力的物理問題以及相對應的材料。因此，在初中物理教學中，教師應努力為學生創設出吻合學生思考特點以及有吸引力、新穎的探究情境，使學生在探究情境中通過解決復雜的物理問題來提高自身的學習水平。

（二）靈活采用探究的形式

在課堂探究過程中，一般有多種探究形式：學生獨立對問題進行探究、學生臨時結組進行探究、固定的學習小組進行探究或者班級集體進行探究等。在教學過程中，教師可以依據課堂需要，采取適合的形式進行教學，使探究活動更加充實[2]。

（三）積極參與學生的探究

教師參與到學生的探究活動中是學生學習的動力，教師對物理學習的熱情對學生有著極大的感染力，能夠充分激發學生的學習熱情，使學生主動進入物理學習的探究。

三、在初中物理課堂中建立有效的和雅合作方式

隨著素質教育的不斷深化，小組合作學習在物理課堂中出現的次數越來越多。在小組學習的合作過程中，學生把自己的想法和同學進行交換，不僅體現出物理課堂的民主性，也給予學生充足的自我發揮的空間，使學生意識到團隊合作的重要性，看到自己的優勢和不足，進行下一步的物理規劃。但在部分物理教學課堂中，教師沒有充分利用小組合作學習的模式，只是成為了形式主義。那么，究竟怎樣才能提高合作學習在物理課堂中的有效性呢？首先，教師要思考在課堂中教學環節有沒有合作學習的必要，如果學生能夠獨立解決物理問題，教師就可以不設置合作學習的環節。只有那些難度較大的物理問題，學生無法獨立解決的問題，教師才需要設置合作學習[3]。其次，在組織合作學習的過程中教師需要注意以下幾點：1.分工明確。使每一個在小組合作中的學生都有發揮自己優勢的機會，使每一個學生都能成為小組的主體。2.建立機制。教師需要及時增強小組的集體榮譽感和團隊意識，使每一個小組成員都對自己小組負起責任，使學生學會認真傾聽其他成員的意見，及時發表自己的觀點，在組內形成“互幫互助、互相進步”的良好風氣。3.教師適時引導。在合作學習過程中，學生的注意力可能會出現不集中的狀況，教師在這時就需要成為小組的一份子，及時引導學生在解決問題的過程中進步，提高學生的物理學習效率。例如，教學“運動的合成與分解”時，教師就可以使學生進行合作學習來引入三角形邊的關系進行討論。

四、結束語

綜上所述，和雅課程體系在物理課堂中的應用逐漸廣泛，這更是一種實踐模式，這就需要教師可以從和雅課程體系出發，依據學生的實際情況，調整教學策略，提高學生的學習熱情，提升學生的積極性，使學生在初中物理課堂中有效學習。