基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效課堂的研究

陶凱帆

(浙江省紹興市諸暨市海亮高級(jí)中學(xué) 浙江紹興 311800)

一、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效課堂的重要性

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)及信息責(zé)任四個(gè)方面。在新形勢(shì)的教育背景下，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多變的特性，教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力，并且對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)多元化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以及鍛煉信息技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，并為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義，對(duì)此，教師要正確認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)的重要性，不僅要規(guī)范自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，也要為學(xué)生樹立榜樣，從而幫助學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效益。因此，教師在高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建中要積極融入多元化的教學(xué)方法方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效課堂開展策略

（一）利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)及技術(shù)能力有著廣泛重視。基于核心素養(yǎng)開展高中信息技術(shù)高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生鍛煉信息技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生探討交流的能力。例如，學(xué)習(xí)浙教版高中信息技術(shù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”這一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流探討，然后教師可以在這個(gè)過(guò)程中積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的技術(shù)操作。教師還可以通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際操作，在信息技術(shù)實(shí)際操作之前，教師可以為學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的印象，從而為學(xué)生的實(shí)際操作提供有利條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)幫助學(xué)生改正，從而有效提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)界定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，從而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在輕松的教學(xué)過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，并幫助學(xué)生鍛煉思維思考能力和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)浙教版高中信息技術(shù)“算法與程序設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用的情景模擬，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉思維思考能力和創(chuàng)新能力。然后教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活角度出發(fā)，收集關(guān)于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的資源和信息，進(jìn)而探究本節(jié)課所講述的內(nèi)容的重要意義，教師也可以將信息技術(shù)核心素養(yǎng)積極融合到情境創(chuàng)設(shè)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。并且，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以為學(xué)生樹立正確的信息意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有足夠的知識(shí)理解，同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)高中信息技術(shù)高效課堂的有效展開[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的開展

由于新技術(shù)課程的教學(xué)被列入高中考核范圍。因此，教師更注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用創(chuàng)新性的教育教學(xué)方式，并且要重視高中信息技術(shù)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息意識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂開展。例如，學(xué)習(xí)浙教版高中信息技術(shù)“信息收集與整理”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生講解信息技術(shù)課堂知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，以此鍛煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行對(duì)信息的處理，以及培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維及信息意識(shí)，也可以構(gòu)建一個(gè)小型的應(yīng)用實(shí)踐場(chǎng)景，在場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（四）采用項(xiàng)目教學(xué)模式，提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力

項(xiàng)目教學(xué)模式是通過(guò)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在任務(wù)項(xiàng)目中鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用和理解。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生之間的差異性制定不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生更容易在項(xiàng)目任務(wù)中提高學(xué)習(xí)效益，例如，學(xué)習(xí)浙教版高中信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后為學(xué)生制定項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作情況，及時(shí)為學(xué)生提出合理有效的建議，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，從而有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有利條件。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探討交流能力及合作學(xué)習(xí)能力，充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且合作學(xué)習(xí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中信息技術(shù)高效課堂的開展[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中學(xué)習(xí)階段，信息技術(shù)這門課程得不到教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能在信息技術(shù)課堂中有效地獲取信息技術(shù)知識(shí)及鍛煉技術(shù)能力。因此，基于核心素養(yǎng)展高中信息技術(shù)課堂，有助于為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在高中信息技術(shù)課堂中高效學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維思考能力及實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。