基于教育信息化背景下小學英語德育模式的構建策略

李少芬

(廣東第二師范學院高明附屬學校 廣東佛山 528500)

“立德樹人”是新時期教學教育的根本任務，既是每個學科需要完成的最終目標，也是提升學生品質，促進學生英語核心素養發展的重要手段之一。所以，在小學英語教學中，應當堅持落實“立德樹人”思想，努力走出一條社會主義特色的小學英語教學道路。

一、教育信息化背景下小學英語德育模式的內涵分析

德育，即品德教育。隨著“立德樹人”思想在教學活動中的落實和滲透，小學英語課堂也必須融入德育內容，從而實現全面德育教學環境的構建[1]。對教育者而言，德育，就是利用書本、語言對學生的思想、認知，灌入大量的觀點和正確的說教內容，而實際當中，這樣德育灌輸效果并不理想。利用信息技術開展教學活動，已經不是一件新鮮的事情了，教師可以借助信息技術的優勢，將英語教學內容和小學德育內容進行有機整合，從而提升小學英語德育的效果以及教學質量。

二、教育信息化背景下小學英語德育模式的構建策略

（一）借助信息手段，弘揚愛國情懷

英語既是一門學科，也是一門語言。而且它還是一門從小學到大的學科，但是，由于其并不母語，很多學生在學習英語的時候都會感到一定的難度，原因在于教師的教學模式和方法并不適合小學生。而信息技術的應用，成功改變了這一局面，通過信息技術還可以有效完成英語學科的德育任務，促進學生智育、德育同步發展。

例如，教授人教版三級上冊“Happy birthday!”的時候，本節課程的重點難點內容是學生對數字one-ten十個數字及相關句型How many...? How old are you ? I’m ... years old的學習掌握。對此，教師可以通過對話加德育的方式，幫助學生更好地掌握上述句型。同時，可以播放《今天是你的生日》歌曲。

教師：How old are you ?

學生：I’m eight years old.

教師：How old is China？

學生：I don’t know.

之后，教師可以給學生“惡補”一下國史和黨史，從而培養學生的愛國主義精神。

（二）創建生活情景，融入孝道內容

孝文化是中國傳統文化中，非常重要的一種文化形式[2]。在小學英語課堂中，傳統的教學模式通常會讓學生感到頭疼，因此，教師可以嘗試在教學中穿插和滲透一些孝道文化，這樣必然可以一定程度提升教學水平，也可以加強孝道文化對小學生的影響，幫助學生養成尊敬師長、孝敬父母、富有愛心等優良品質，這些品質的養成，也會帶動小學生的學習動力，提升英語學習效果和質量。

例如，教授人教版四級上冊Unit 6“Meet my family!”這一節課程時，可以播放一段小視頻“Family”，之后提出“It’s a story about the family”“Please tell me your family story?”之后，讓學生結合視頻故事說一說和家人相處的快樂故事，當然必須使用英語完成故事的講述，并要求學生使用family,parents, uncle, aunt, baby brother等單詞。另外，教師可以讓學生回憶一下，家庭生活中的不愉快，以及產生問題的原因。從而幫助小學生認識到“嚴父出孝子”的內涵，將孝道文化融入學生的思想和頭腦中。

（三）強化課堂導入，培養勞動素養

在傳統教學中，課堂導入環節通常會被教師無視，不僅會浪費一次激發學生興趣的機會，也會讓課堂氛圍變得更加沉悶、死板[3]。所以，在信息技術背景下，教師在融入信息技術的過程中，也需要重視每個教學環節的作用和價值。如果課堂導入環節可以得到有效利用，一方面可以讓英語課堂變得生動、多彩，另一方面，有助于改善師生關系，增進師生情感，構建和諧、自由、樂學的課堂環境。勞動素養雖然在小學教育中已經被“剔除”，但是勞動品質卻是需要學生繼承的，通過勞動元素和英語知識的結合，能讓學生在學習英語知識、提升英語水平的同時，幫助學生養成熱愛勞動、珍惜糧食的良好習慣。

例如，教授人教版四級下冊Unit 4“At the farm”時，通過對本節課程的學習，學生能夠認識到農場中許許多多的果蔬、動物，并且掌握carrot，tomato，potato和green bean，還有它們的復數形式變化，以及學會利用英語描述蔬菜的特征。所以，教師可以利用信息技術，在導入環節播放一些東西方農業的生產場面，引導學生養成良好的勞動素養和愛惜他人勞動成果的習慣。

三、結束語

總而言之，信息技術和英語德育的融合，能夠有效提升小學英語課堂的質量和效果，達到一箭雙雕的目的。不過，小學英語教師需要根據教學內容、學生情況，合理整合教學內容，這樣才能最大程度地發揮英語課堂的德育作用。