高中生物教學中生命觀念培養策略

程 萍

(陜西省商洛市商南縣高級中學 陜西商洛 726300)

高中生物學科研究的對象就是生物，生物中最突出的特征就是擁有“生命”。而“生命”始終是貫穿于生物整個學科的核心，為此，生命觀的培養是學生生物核心素養重要組成部分，在高中生物學中培養學生正確的生命觀念至關重要。而生命觀念的培養途徑主要有：豐富的生活閱歷經驗和學校生物教育中獲得，對于涉世未深的高中生，正處于生命的一個特殊時期，在生理上雖已接近成年人水平，但在心理成熟度、社會認知、生活閱歷等方面還有薄弱之處，故而通過學校高中生物課堂教學學習是培養生命觀的重要途徑。因此，在日常生物教學中，要求生物教師將教材中有關生命觀念的知識內容梳理、歸納，根據學生的興趣、基礎知識的水平、新知識的接受能力，采用多元化的教學方法科學有效地將生命觀滲透到課堂教學中，從而構建高效的生物課堂，培養學生理解生命、尊重生命和珍惜生命的生命觀念。

一、通過生物概念教學培養生命觀念

邁爾曾說過，“生物學的進展大多是概念（或原則）發展的結果”。由此可見高中生物學科中，生物概念是生物教材中重要的組成部分。生物概念可以很好地詮釋生物中的生命現象和規律，培養高中學生的生命觀念，離不開生物教師的科學引導，將生物概念進行梳理和分析，將概念的定義“是什么”讓學生重點理解和掌握，讓學生借助生物概念對生物的生命清晰的認知，進而不斷提升生命觀念的培養。例如，學習人教版高中生物必修一《生命活動的主要承擔者——蛋白質》這節內容時，教師可有效引導學生，重點將這節內容中涉及的重要概念，如“必須氨基酸”“非必須氨基酸”“多肽”“蛋白質”等，首先引導學生關注這些重要的概念，進而在授課過程中歸納總結出蛋白質的多樣性，最后得出蛋白質的功能特性，讓學生逐步感受并理解“一切生命活動離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者”。

二、通過生物在生活中的應用培養生命觀念

高中生物與社會生活緊密聯系的一門學科，可以讓學生全方位認知生物的生命系統，成功應用于今天的醫療衛生事業、農業、環境等行業。在生物課堂上，教師應從現實生活中出發，多考慮些生活中的生物科學，借助生活中的實例激發學生對生物生命知識的求知欲。“興趣是最好的老師”，在課堂上將生活中的生物在實踐中的應用有效引入課堂，激發學生的興趣，學生接納知識的水平、學習效率也會事半功倍，同時讓學生真正意識到生物這門學科與生活密不可分。

例如，學習《生物科學與健康》這節內容時，生物教師可以有效引導學生深刻理解抗生素在生活中的應用。盡管抗生素對感染類疾病有療效，但若不懂得科學應用，濫用抗生素會對人類生命健康造成嚴重的危害。再如，糖尿病患者逐年上升，嚴重影響著人類的生命健康，已成為我國重大的公共衛生問題，科學家積極通過生物技術研制新型的口服胰島素制劑，便于患者服用。教師通過這些生活化的人類生命健康實例啟發學生的好奇心，不僅能讓學生快速掌握課堂上的理論知識，同時能理解生物與人類的生命健康緊密關聯，從而在潛移默化中培養學生的生命觀念。

三、通過生物實驗培養學生生命觀念

我國著名教育家黃子卿曾經說過，“實驗是科學研究中最重要最基本的，只有實驗才能發現真理，不動手做實驗是不能搞出新成就來的。”實驗可以激發學生探究生物科學的原動力。通過生物實驗過程的觀察、分析和研究，有助于培養學生的生命觀。例如，學習《遺傳信息的攜帶者——核酸》這節內容時，教師可以積極有效地引導學生，通過對實驗注意事項和實驗原理的講解，讓學生自己動手，通過顯微鏡觀察DNA和RNA在細胞中的分布，從實驗中總結和歸納：真核細胞的DNA主要分布在細胞核內，RNA主要分布在細胞質中。通過實驗，使學生對生物的理解從被動獲取到主動探究，激發學生的學習興趣和求知欲，從而為生物生命觀的培養奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，在新課改背景下，高中生物教師應改變觀念，在日常教學中重視對學生生命觀的培養。在教學實踐中不斷總結和完善教學方式，通過講解生物概念、生活實際應用、生物實驗探究等方式，激發學生對生物的興趣，提高學生的學習效率，培養學生對生命的正確的認知和感悟，以不斷促進其綜合素養的提升。