歷史核心素養之下學生創新思維的培養

黃志強

(重慶市武隆中學 重慶 408500)

一、歷史教學培養學生創新思維的必要性

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今社會發展日新月異，是充滿激烈競爭的時代，是知識科技突飛猛進的時代。如今，5G時代、人工智能、AR技術、電磁懸浮等科技成果應運而生。以史為鑒，自黨的十八大以來，習近平指出創新是當今時代的重大命題，必須牢牢把握科技進步大方向，依靠科技創新走上世界科技強國之路，鼓勵大眾創新。在教育領域方面，習近平總書記強調，要進一步繼續深化教育改革，推進素質教育，實現教育方法的改進創新，注重人才的素質和質量，努力營造一個能推進人才創新成長的學校、社會的育人環境。學校要有意識地在校園內外醒目的地方以及班級教室里打造創新文化墻和文化環境，教師也要在教學素材、教學方法、教學過程等多方面有意識地為學生創造一個良好的學習環境，循序漸進地培育學生的創新精神。作為中學一線歷史教師，我們要轉變教學觀念，樹立新的教學理念，運用最新的教育成果不斷創新方式進行授課，在自己的能力范圍之內盡可能地點燃學生的創新意識，激發學生的問題意識、想象力和創新熱情，訓練學生的邏輯思維，培育學生的創新精神，為培養時代新人而奮斗終身。

二、歷史教學培養學生創新思維的策略

（一）敢于打破傳統教學觀念的束縛

在長期的歷史教學過程中，很多人對歷史的印象就是“背多分”，需要死記硬背才能考高分，這樣使老師教得很難受，學生學得很痛苦。如今，在新課程改革理念和新高考形勢之下，要培養學生的核心素養，要讓學生在學習歷史知識的過程中，得到思維的訓練和能力的提升，教會學生更好地分析、總結、概括、評價歷史人物及歷史事件。因此，今天的歷史教學，要培養學生的創新思維和創新能力，教師首先要轉變觀念，要擺脫傳統的死記硬背以及滿堂灌的模式，要打破傳統的“教教材”的授課方法，學會“用教材教”，讓學生在歷史課堂有主體地位、有思考的空間，使他們在課堂中不僅獲得歷史知識，更要培養學生的創新思維能力，培育學生的良好道德品質和家國情懷。

（二）善于挖掘教材中創新思維的相關素材

如在講述高中歷史人民版必修一中國古代政治制度時，從西周分封制到秦朝郡縣制，再到元代的行省制，從察舉制到科舉制體現了制度的創新，也證明了隨著社會的發展和時代的進步，制度也要因時而變，需要改進更新，且能夠提出真正有效、符合當時國情。新中國成立后，我國特有的政黨制度、民族區域自治制度和“一國兩制”提出，無不充滿著國家治理的創新與智慧，這些制度的實施都是中國領導人在各個時期將馬克思主義結合中國實際國情之下的獨具一格的制度創新，這些都能給學生智慧啟迪，在今后的崗位管理提供借鑒思路。在學習必修二經濟史之改革開放后探索社會主義建設的道路上，鄧小平同志率先提出要打破“兩個凡是”錯誤指導思想的束縛，堅持解放思想、實事求是，在農村、城市實行改革，打開中國經濟發展的大門，用市場與計劃兩種手段來發展社會主義經濟，近年來，中國經濟取得的驕人成就也證明了因時而變，打破思想束縛的重要性和關鍵作用。這些教學內容無疑都是優秀的有關培養學生創新思維的素材，老師要學會挖掘，并將其歸類，使之有效地應用于教學實踐[3]。

（三）立足學生本位，激發興趣、培養能力

在教學整體設計和提問環節，要學會從學生本體出發，緊銜教學內容。在備課中要考慮到學生的認知心理，根據“最近發展區”教育理論，制定合適的課堂問題，以便培養學生的創新思維和核心素養，達到預期的教學目標。如在歷史教學中，有些名詞概念難以理解，需要形象生動的描述表達，激發學生求知欲。如在講述蘇格拉底“認識你自己”這個哲理時，通過蘇格拉底與其弟子柏拉圖關于蘋果的味道的故事，學生更易理解“認識你自己”就是不要隨意相信他們的權威，要有自己的理性認知和價值判斷，這一點對學生的學習和生活都有重要的價值引導作用。同時，要學會肯定學生的質疑精神，如有很多學生喜歡聽老師一直講、記筆記，很少提問，或者說沒有學會去思考，所以教師要鼓勵學生敢于質疑，多思考、多提問，長期引導他們堅持這一難得的品質，塑造學生的個性，使其逐漸形成創新思維能力。這樣，在生活中他們逐漸會觀察生活、思考生活，會更加積極主動地思考。

三、結束語

以史為鑒，可以知興衰。歷史見證了人類從原始社會到今天的信息社會整個發展歷程，有眾多歷史事件、歷史人物被寫進了教科書。這個時代呼喚創新，這個社會鼓勵創新，青年學生更需要創新，這不是一句空話。尤其是在新時代新課程改革下，強調教育要立足于立德樹人的根本目標，培養學生的核心素養。因此，學生今日的學習，不再是死記硬背，題海戰術，他們更多地需要理解知識、探究知識，在學習過程中形成能夠適應今后生活、工作所需的關鍵能力和必備品格。今后學生無論從事任何一個行業，都需要運用創新思維，在自己的領域做出更出色的成績。