如何培養(yǎng)初一學(xué)生的良好習(xí)慣

林秋實(shí)

(廣東省江門市蓬江區(qū)五邑碧桂園中英文學(xué)校 廣東江門 529000)

幾十個(gè)十三四歲的少男少女，組建成一個(gè)新的集體——七年級X班。剛剛從緊張忙碌的小升初畢業(yè)考試中走出來，昏天黑地的中考還在遙遠(yuǎn)的三年之后，所以，他們身上帶著幾分懶散，幾分隨意。13、4歲的年齡，剛好跨入青春期的門檻，所以，他們身上又帶著幾分叛逆，幾分對未來的憧憬。就這樣，他們?nèi)绮慌禄⒌某跎伲沧碴J進(jìn)了初中。這一路上，他們要經(jīng)歷許多成長的煩惱。作為一名初一班主任，如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，建立優(yōu)秀的班集體，是值得思考的重要問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣從心開始

初中生已經(jīng)開始有自己的主見，會(huì)根據(jù)自己的喜好判斷是非，不再像小學(xué)生那樣“為師命是從”。所以，抓住他們的心，才能對其進(jìn)行教育，進(jìn)而培養(yǎng)良好習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生愛老師，愛同學(xué)，愛班集體時(shí)，自然會(huì)把外在的要求，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)。也是因?yàn)閻郏總€(gè)孩子才愿意聽從老師教育，拿出勇氣不斷戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)，完善自我，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這里，我想以梁偉敬同學(xué)為例。他是從一所國際學(xué)校轉(zhuǎn)來。記得8月30號，就是開學(xué)前一天，我和他的父親電話交流時(shí)，他爸爸當(dāng)時(shí)問我一個(gè)問題：“我們偉敬符合你們學(xué)校要求嗎？”我很詫異，怎么一個(gè)父親對孩子這么沒有自信？當(dāng)時(shí)我對梁偉敬同學(xué)沒有任何了解，只是從招生辦拿到了他的聯(lián)系方式，通知他注冊而已。我對他父親說：“我們學(xué)校是擇優(yōu)錄取。偉敬被錄取了，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為他有潛力，是可以教育好的學(xué)生。”他爸爸聽了非常高興，說對我們學(xué)校很有信心，相信大家一起努力，一定會(huì)教育好偉敬。后來與梁偉敬同學(xué)接觸和了解，我才明白他父親的不自信是有道理的。這個(gè)孩子可以說是半邊天使，半邊魔鬼。他熱情、善良、樂于分享。中秋節(jié)，他帶了水果給住宿生吃；初中月考表彰會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)班級入場儀式，他積極組織策劃。但是，他也帶來了一些根深蒂固的壞習(xí)慣，暴露了自己的劣性。辱罵老師、同學(xué)，干擾課堂秩序，搞惡作劇對他來說已常態(tài)化。就是這樣的一名學(xué)生，也讓我感到了他來到這里后，在不斷地進(jìn)步。9、10月份，學(xué)校常規(guī)檢查班級幾乎每天都因?yàn)樗豢鄯帧?1月份，他扣的分少了，還開始出現(xiàn)了加分。原來，同學(xué)們很討厭他，關(guān)于他的投訴，每天都有幾次，現(xiàn)在，投訴聲少了，大家也積極配合他所負(fù)責(zé)的工作，如排隊(duì)，訓(xùn)練等。為什么會(huì)有這樣的變化？偉敬在他的QQ上寫過這樣一句話可作為答案：七（1）班給我快樂，我也要給七（1）班快樂。是的，班里的同學(xué)和老師，都給了他最大的包容和鼓勵(lì)。他第一天嘗試著克制自己的粗暴脾氣，立刻有21名同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一變化；他參加班級背誦比賽輸了，是全班同學(xué)一致要求給他復(fù)活賽的機(jī)會(huì)；他參加初中表彰會(huì)主持人競選，所得票數(shù)最多。就是這樣的點(diǎn)滴小事，滋潤著偉敬的心，讓他感受到同學(xué)們的愛，班集體的溫暖，正是這份愛，成了制約他犯錯(cuò)的條件之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣從細(xì)節(jié)抓起

學(xué)生的良好習(xí)慣都是通過瑣碎的小事體現(xiàn)出來的。如果我們把每件小事都當(dāng)成大事、重要的事來抓，學(xué)生就會(huì)重視起來。但是，全靠老師檢查和督促，就難以照顧到方方面面。所以，我主張讓學(xué)生做班級管理的主人。如桌椅如何整齊擺放，排隊(duì)如何快靜齊，就餐如何井然有序，就寢如何安靜守時(shí)等。我采取的方法是：明確要求，責(zé)任到人。如桌椅擺放，應(yīng)該按哪條線擺放，誰負(fù)責(zé)檢查橫排，誰負(fù)責(zé)檢查豎排；排隊(duì)，誰負(fù)責(zé)組織隊(duì)伍，誰負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)等。去功能室上課，我也對學(xué)生提出要求：課代表負(fù)責(zé)提醒排隊(duì)，行進(jìn)過程中所帶書本統(tǒng)一放到右側(cè)。在檢查的過程中，我喜歡用相機(jī)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生通過圖片或視頻自己去發(fā)現(xiàn)問題。三個(gè)月來，共拍攝圖片500余張，視頻十余個(gè)。這些資料將見證孩子們的成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，需要正確對待學(xué)生犯錯(cuò)，善待頑皮學(xué)生

每個(gè)班級都會(huì)有幾個(gè)頑皮的學(xué)生，他們的言行舉止會(huì)影響到班級其他同學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，形成良好班風(fēng)，扭轉(zhuǎn)他們是關(guān)鍵。如何做呢？我有以下一些做法：

（一）努力樹立頑皮學(xué)生積極向上的正面形象

每個(gè)人的內(nèi)心都有被別人認(rèn)可的欲望，尤其是處于青春期的少男少女，都想在別人心中特別是異性同學(xué)心中留下好印象。頑皮學(xué)生也不例外。所以，挖掘頑皮學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們，可以樹立他們的自信心，進(jìn)而棄“惡”從善。以張釗鴻同學(xué)為例：他的媽媽在家長開放日時(shí)和我交流，說孩子周末回家不愛寫作業(yè)，要回校了才匆匆忙忙隨便劃幾下。12月8日，我收到了他媽媽的短信，內(nèi)容如下：孩子有老師的表揚(yáng)，作業(yè)比以前懂得安排了。

（二）不放大學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤

不管學(xué)生如何早熟，不管網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對他們有多少消極影響，孩子畢竟還是孩子。所以，當(dāng)他們有意無意犯下一些錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)當(dāng)成是孩子一時(shí)淘氣之舉，盡量不上升到道德品質(zhì)問題，不上綱上線。06年，一個(gè)學(xué)生在教室里丟了60塊錢，班里一下炸開了鍋，大家議論紛紛，說出了家賊。有人說，小時(shí)偷針長大偷金，讓我一定要查出并嚴(yán)懲這個(gè)小偷。可是我的想法是：如果查出來了，那個(gè)同學(xué)豈不成了白熾燈下的籠中老鼠？他要背負(fù)著“小偷”這個(gè)名號一輩子。如果查不出，此后班級就會(huì)人心惶惶，互相猜疑，影響團(tuán)結(jié)。于是我采取了中庸之道。我對大家說，那個(gè)拿走錢的同學(xué)并不是小偷，他只是有緊急的事情，急需錢，所以一時(shí)糊涂，就拿了別人的錢。其實(shí)，他自己也很后悔，讓我們給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)吧。找了一節(jié)活動(dòng)課，我組織大家到操場上游戲，然后給每個(gè)同學(xué)一次單獨(dú)回教室的機(jī)會(huì)。我內(nèi)心希望這個(gè)拿走錢的學(xué)生能利用這個(gè)機(jī)會(huì)把錢放回去。可是結(jié)果很讓我失望。此計(jì)不成，我決定采用委曲求全法，我自己從錢包里拿出了60元，當(dāng)著全班同學(xué)面，說那個(gè)拿走錢的同學(xué)知錯(cuò)了，把錢放到了我這里，托我轉(zhuǎn)交。大家都為同學(xué)“改錯(cuò)”而開心。可是丟錢的同學(xué)卻問我：“老師，我丟的錢是一張新的50，和兩張5元。現(xiàn)在這里是一張50和一張10元，而且這張50的很皺。”我一邊暗暗責(zé)怪自己粗心，沒問具體，一邊思考合理解釋。我說，那兩張5元的，已經(jīng)被這個(gè)同學(xué)花掉了，他想彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)，所以另外拿了一張10元錢補(bǔ)上，而那張50的，之所以會(huì)皺，是因?yàn)檫@位同學(xué)把它攥在手心里很久，從中更可以看出這名同學(xué)私自拿了別人的錢，內(nèi)心是多么矛盾，多么懊悔。這也告訴我們，一旦走上錯(cuò)誤的道路，迎接你的，不是鮮花和快樂，而是荊棘和痛苦。我善意的謊言，一時(shí)間維護(hù)了班級的團(tuán)結(jié)，但是我并不確定對那個(gè)偷拿錢的學(xué)生是否有教益。幾天后，我在辦公桌里突然發(fā)現(xiàn)了60元錢，一張新的50，兩張5元。以后，班里再?zèng)]有發(fā)生過財(cái)物丟失。“60元事件”也被大家淡忘了。

（三）不輕易在公共場合批評學(xué)生，不輕易向家長打小報(bào)告

再頑皮的學(xué)生也有自尊心，他們往往外表強(qiáng)硬，內(nèi)心卻很敏感、脆弱。所以，我盡量不在公共場合批評學(xué)生，出現(xiàn)問題，私底下單獨(dú)解決。大家知道，在學(xué)生心里，老師說的話很有權(quán)威。如果老師經(jīng)常在同學(xué)面前批評某一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們就會(huì)認(rèn)定這個(gè)經(jīng)常被批評的學(xué)生是壞孩子，因此會(huì)對他另眼相看。那么，這個(gè)孩子還能在集體中有自信、有尊嚴(yán)地生活下去嗎？而且，當(dāng)別人反復(fù)批評自己的時(shí)候，也會(huì)讓這個(gè)學(xué)生強(qiáng)化了一個(gè)意識(shí)：我總犯錯(cuò)，我就是壞學(xué)生。久而久之，換來的不是積極進(jìn)取，而是破罐子破摔。最典型的例子，是我07年教的一個(gè)男孩兒。他從一所重點(diǎn)中學(xué)轉(zhuǎn)到我當(dāng)時(shí)任教的一所民辦學(xué)校，感覺他很聰明，但是對學(xué)習(xí)總是提不起興趣，對老師總是充滿敵意，就像一個(gè)“小刺猬”。后來和他媽媽交流得知，這個(gè)男孩兒原本學(xué)習(xí)不錯(cuò)，因?yàn)榕c一個(gè)老師發(fā)生了沖突，被勒令在全校3000師生面前檢討，就再也不肯讀書了。沒辦法，只好轉(zhuǎn)學(xué)換個(gè)環(huán)境。原來，這是一只心里受了傷的“小刺猬”。因?yàn)闆]辦法走出陰影，這個(gè)學(xué)生不久就退學(xué)了，一年后才又重回學(xué)校讀書。現(xiàn)在班里的梁偉敬同學(xué)也是一個(gè)例子。開學(xué)沒多久，大家就發(fā)現(xiàn)他行為習(xí)慣很差，紛紛跑來投訴，甚至說把他開除了才好。但是，我很少在全班面前批評梁偉敬，因此，很多同學(xué)認(rèn)為我偏袒他。對此，我并不辯解。想一想就知道，哪個(gè)老師會(huì)格外喜歡惹是生非的學(xué)生？因?yàn)榱簜ゾ矗叶嗌俅螝獾贸圆幌嘛垼恢X？因?yàn)榱簜ゾ矗叶嗌俅卫眯菹r(shí)間和他促膝長談？不公開批評他，是不想加深同學(xué)們對他的壞印象，不想強(qiáng)化他對自己“是壞學(xué)生”的意識(shí)；在班里給他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，是想讓他找到自信，改變自己在班里的形象，以積極的一面影響大家。現(xiàn)在，梁偉敬同學(xué)雖然還是小錯(cuò)不斷，但是，他也在一點(diǎn)點(diǎn)改變著自己，從行為到思想。

每個(gè)孩子都是可塑之才，但是，這個(gè)塑造的過程是很煎熬，很痛苦的。它考驗(yàn)著老師的寬容與耐心。既然我們不能拋棄，不能放棄，就要自己受點(diǎn)氣，努力轉(zhuǎn)化頑皮學(xué)生，讓他們都爭氣。疾風(fēng)驟雨只會(huì)讓枝折花落，和風(fēng)細(xì)雨才能滋潤草木成長！