微課構建小學語文課堂導入的思考

王秀云

（山東省青島東勝路小學，山東 青島 266000）

前言

課堂導入作為課堂教學的重要部分，其作用不可忽視。教師在開展教學的過程中要重視課堂導入的作用，做好課堂導入，使學生在上課的過程中能夠對課程內容有更大的興趣，從而提高學生的積極性。小學語文的學習是一個打基礎的過程，需要教師付出更多的時間和精力。利用微課作為語文課堂的課前導入，豐富學生的學習內容，也幫助學生提高對語文學習的積極性，為之后的學習打下堅實的基礎。

一、利用微課進行課堂導入的必要性

首先，小學語文的學習是一個打基礎的過程，教師在進行語文教學的過程中不能只是進行死板的教材知識的講解。語文的學習需要教師注重培養學生的學科素養，幫助學生進行語文積累，鍛煉學生的語文表達，培養學生的語文表達，讓學生具備一定的語文思考能力和語文思維。直接教學的模式會提高學生的抵觸情緒，教師在開展語文教學的過程中，應當注意課堂導入的重要性，通過課堂導入的方式，讓學生對學習內容有一個大致的了解。有趣的導入方式能夠提高學生學習的積極性，提高學生的學習效率，能夠最大程度上吸引學生的注意力，讓學生在課堂學習的過程中保持高度的集中。

其次，微課視頻簡短并且質量上乘，很適合在課堂上加以運用，并且微課視頻短小更容易被學生所接受，更能夠在學生的大腦中留下深刻的印象。視頻的形式迎合了學生的喜好，讓學生在觀看視頻的過程中進行相關的學習，更能夠吸引學生的注意力，讓學生在較為寬松的氛圍中進行學習，降低學生對語文學習的抵觸情緒，提高學生學習的積極性。微課的使用可以運用在語文學習的各個環節當中，讓學生看到信息技術的不斷發展為我們的學習所提供的越來越多的便利，并且讓學生能夠運用好各種資源提高自身的學習。

再者，利用微課進行課前導入，打破傳統的教學模式，運用現代化的教學模式為學生呈現更加高質量的學習內容，學生在學習的過程中能夠有更多的收獲。教師在運用微課進行課堂導入的過程中也是對個人教學能力和教學水平的提高。教師通過微課進行教學資源的搜集，從中進行整理，為學生挑選出最適合的教學資源，幫助教師也幫助學生拓展視野，梳理課堂內容，使學生在上課的過程中能夠條理清晰，提高學生的上課質量，同時也幫助教師提高教學的質量。

二、利用微課進行課前導入的策略

（一）利用微課進行課前自主學習

課前自主學習是教師進行課程教學的一個重要內容，學生通過課前自主學習能夠對教材內容有一個大致的了解，對于自己不懂的問題也能夠進行自主思考，在思考的過程中能夠加深學生對知識的印象，在聽課的過程中學生也更能夠有針對性。教師可以利用微課為學生發放課前自主學習資源，讓學生在線上進行課前自主學習。在利用微課發布課前自主學習資源時，教師需要嚴格把關教學資源的質量，最大程度地為學生呈現最優質的資源，讓學生在自主學習的過程中能夠有所收獲。同時教師在為學生準備課前自主學習資源的過程中也可以進行適當的借鑒學習，以此來提高個人的教學能力和教學水平，幫助教師更好地開展語文教學。

比如：學習部編版小學語文四年級上冊第三單元第九課《古詩三首》中的《題西林壁》時，為了讓學生更好地理解古詩的內容，教師可在上課之前為學生發布課前自主學習資源，要求學生在課下進行自主學習。在自主學習的過程中，可以對自己不理解的字、詞加以標注，以便在上課的過程中更加有針對性地進行聽講。在正式上課的過程中，為了做好課堂導入，活躍課堂氛圍，可先讓學生來講解古詩的內容。通過學生講解的方式吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。并且與此同時也可以檢驗學生的課前自主學習效果，讓學生能夠重視課前自主學習，培養學生認真進行課前自主學習的一個態度。在學生講解結束之后，教師進行內容總結，并指出其中存在的問題，并且對于學生遺漏的部分進行補充，讓學生能夠對古詩有一個充分的理解，幫助學生加深對知識的印象。同時課前自主學習資源也可以作為課下的復習資源，幫助學生進行知識的鞏固。

（二）利用微課尋找課堂資源，豐富課堂內容

教師在進行教學的過程中不能僅僅局限于教材知識的講解，要注意為學生尋找其他的學習資源，以此來幫助學生開闊視野，豐富課堂的內容。在進行課堂導入的過程中，教師可以利用微課為學生準備相關的教學視頻，通過視頻內容進行課前導入，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生對語文學習的積極性。同時在利用視頻進行課堂導入的過程中，教師要注意學生對于視頻內容的理解，在進行視頻播放之前，要求學生結合內容去理解，而不僅僅是將視頻內容作為課堂的娛樂，應該讓學生在較為寬松的氛圍下進行課程的學習，幫助學生更好地進入課堂，更好地理解教材的內容，提高學生的學習能力和學習效率。

比如：我們在學習部編版小學語文六年級下冊第三單元第八課《匆匆》時，在講解文章內容之前，我利用微課給學生搜集了一些關于朱自清先生的視頻，視頻中詳細地介紹了朱自清先生的生平，包括字號、求學經歷、主要作品以及主要的革命事跡，同時也包括《匆匆》這一篇文章的名家朗讀。之后利用名家朗讀作為課堂引入，為學生帶來一次聽覺和視覺的盛宴。在學生對朱自清先生有一個詳細的了解之后，再來學習課文，從而更好地幫助學生理解文章的內容。在進行課堂導入的過程中，要求學生對朱自清先生的重點知識做好筆記，在上課開始時就對學生提出要求，幫助學生做好筆記，加深學生對朱自清先生的印象，更好地理解作者文中表達的情感，同時幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）利用微課情景模擬，增添課堂樂趣

在語文學習的過程中，更多的是教師的引導，需要學生自己對所學內容進行理解和把握。語文的學習是一個不斷積累的過程，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己進行探索，從而提高學生的語文思考能力。教師在進行語文教學的過程中可以采用情景模擬的方式來吸引學生加入到語文課堂中，讓學生在學習的過程中能夠集中注意力，并且為課程的學習增添樂趣，提高學生對語文學習的積極性。通過模擬情景進行課程導入，能夠快速地幫助學生進行課程內容的理解，讓學生在自我模擬的過程中加深對知識的印象。教師可以運用微課中的視頻或者音頻為學生營造適當的氛圍，讓學生更快地投入到情景當中來。在利用微課進行情景模擬時，要注意學生的上課狀態，不可以過多地進行娛樂，把握好正常的上課秩序。在情景模擬的過程中最大程度上鼓勵學生自主發揮，培養學生的想象力，讓學生在自我創造中體會語文學習的樂趣，感受語文的魅力。

比如：在教學部編版小學語文一年級下冊第十課《端午粽》時，為了提高學生的積極性，將語文課堂打造得更加有趣。在上課開始之前教師可以帶領學生進行情景模擬，邀請學生上臺來根據微課視頻的內容表演相關的動作。比如教師給學生準備的課前導入是一個關于端午節的視頻介紹，視頻中涉及端午節人們會吃粽子、賽龍舟、祭奠屈原等等，教師讓學生根據視頻的內容自由發揮，學生根據自己的想法進行無實物表演。愛玩、好動、表演是學生的天性，在這一過程中極大地活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。在學生進行表演的過程中，教師給學生講解關于端午節的一些習俗。在端午節，人們會包粽子，粽子里面大多數會放紅棗和糯米，不過現在各種各樣的粽子種類繁多，也極大地滿足了人們的需求。在南方人們也會賽龍舟來慶祝端午節。端午節吃粽子是為了紀念偉大的愛國主義詩人屈原，屈原不忍與賣國賊同流合污，自沉汨羅江。屈原在生前很受百姓的愛戴，所以人們就在這一天在江里投下粽子，讓魚蝦去吃粽子而不要去吃屈原的尸體，從而表達百姓對屈原的深厚情感。從那以后端午節吃粽子的習俗也就被保留下來。在模擬情景的過程中學生也對端午節有了大致的了解，幫助學生拓展了視野，豐富了課堂的內容。情景模擬也使得學生在課堂上更加積極和活躍。

三、結束語

總而言之，教師要順應時代發展的潮流，運用現代化的信息技術，為學生呈現更加優質的語文課堂。運用微課帶領學生進行課前自主學習、豐富課堂內容，增添課堂樂趣，打破學生對語文學習的刻板印象，提高學生對語文學習的積極性。巧妙地運用微課做好課前導入，在課堂開始就抓住學生目光，吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率，幫助學生提高自己的學習效率和學習水平，為之后的學習打下堅實的基礎。