深謀立意，精妙選材
——以《從未遠(yuǎn)去》為例淺談作文升格

朱 姣

（江蘇省張家港市常青藤實驗學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

《從未遠(yuǎn)去》是我校期中考試作文題，翻閱學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過近兩年的積累和實踐，在敘事、描寫方面都有了一定的進(jìn)步：敘事基本完整，語言表達(dá)大多細(xì)膩生動。但文章讀來感覺平平，無新意和特色。究其原因，筆者認(rèn)為，是立意欠缺、立意陳舊、立意淺薄之故。所以對于本班學(xué)生而言，現(xiàn)階段寫什么比怎么寫更重要，學(xué)生亟須在“寫什么”問題上有進(jìn)一步的思考和突破。本文嘗試從“寫什么”的角度對學(xué)生作文升格進(jìn)行指導(dǎo)。

“寫什么”應(yīng)包含兩個維度：第一寫什么內(nèi)容，也就是選材問題；第二表達(dá)什么，這是立意問題。那么，選材和立意之間是怎樣的關(guān)系呢？王維曾云：“凡畫山水，意在筆先?！?杜牧有云：“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。”可見，立意在一幅畫作或一篇文章中都起著關(guān)鍵性的作用，可謂是文畫之靈魂也。因此，立意影響著選材。在行文過程中應(yīng)是立意先行，由立意決定選材。筆者將從立意和選材兩方面淺談作文升格之一二方法。

一、深謀立意

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！薄冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，求有創(chuàng)意的表達(dá)”?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“傳承中華文化”“關(guān)注當(dāng)代文化生活”。從這些文字的表述中，不難發(fā)現(xiàn)從小學(xué)到高中，課標(biāo)對學(xué)生作文的一些普遍要求：認(rèn)識表現(xiàn)自我、多角度觀察表現(xiàn)生活、傳承文化……

在學(xué)生的作品中，是看得到他們的生活的，但他們文章的立意大多就是表現(xiàn)小我的生活：我的家庭生活（親情）、校園生活（學(xué)習(xí)成績、友情、師生情）等。筆者并非認(rèn)為這樣的立意不好，只是在成長過程中，孩子關(guān)注的面和角度確實應(yīng)該再廣再深些?；诖耍Y(jié)合課標(biāo)內(nèi)容，在《從未遠(yuǎn)去》立意升格一塊上，有如下指導(dǎo)意見。

（一）對自然生活的認(rèn)識和思考

生活中除了人事之外，自然風(fēng)物應(yīng)成為學(xué)生關(guān)注和立意的點。自然界的山川湖泊、一枝一葉里匯聚著幾多天地之精華，又蘊蓄著幾多白云蒼狗之巨變。自然也不僅僅在風(fēng)景名勝區(qū)里，生活無處不自然：小區(qū)里年年掛滿紅燈籠的柿子樹、校園里爬滿紅墻葳蕤一片的青藤、馬路邊如士兵般郁郁蔥蔥的香樟，甚至角落里無人問津的野花野草……那里都藏著五彩的秘密。自然不語，但它先于我們而存在，千百年來從未遠(yuǎn)去，那里也一定有大智大美值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

（二）對歷史、文化生活的認(rèn)識和思考

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，歷史上多少英雄、多少騷人或因其赫赫戰(zhàn)功、或因其卓越貢獻(xiàn)、或因其超然精神而不死不滅。歷史長河里，先人如璀璨繁星，熠熠生輝于浩空之中，給后輩無限光亮與指引。他們不會也不該被忘卻，值得緬懷和敬仰，值得書寫與謳歌。學(xué)生思想的觸角應(yīng)伸展得更遠(yuǎn)些，遙遠(yuǎn)的過去，吟唱著數(shù)不盡的傳奇動人故事。

牛頓曾說：“如果說我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”人類能不斷進(jìn)步與發(fā)展，也是因為站在巨人——文化的肩膀上。那些鴻篇巨制、那些傳統(tǒng)手藝、那些恢弘建筑、那些豐富思想……那些薪火相傳的文化里有著太多太多值得我們?nèi)ヌ綄さ膶毑兀@理應(yīng)是學(xué)生關(guān)注和思考的點，生活正是由它們而構(gòu)成。

（三）對正在發(fā)生的社會生活的認(rèn)識和思考

生活二字實在包含了方方面面，不僅僅是家庭、校園生活，對社會生活的認(rèn)識，應(yīng)該是學(xué)生可以立意的一個角度。如今社會，信息化大時代，使得我們能及時看到世界各地更多的正在發(fā)生。而那些正在發(fā)生里，一定有值得關(guān)注并引人深思的信息，抓住那些，就抓住了生活，抓住了時代。與時俱進(jìn)，在學(xué)生的作文中應(yīng)該要有所體現(xiàn)。這要求學(xué)生要多關(guān)注當(dāng)下生活，政治、經(jīng)濟、科技、醫(yī)療等方面均可涉獵，從正在發(fā)生的鮮活里尋找生活的美與本質(zhì)。社會生活里一定有從未遠(yuǎn)去的內(nèi)容：或是生活方式、或是精神內(nèi)核等。綜上，《從未遠(yuǎn)去》的立意一定是可以更深廣的，我想，這些對立意的思考角度不僅僅適用于《從未遠(yuǎn)去》，其他文章同樣適用。當(dāng)然，生活的輻射面太廣了，以上也僅僅是生活的冰山一角，但我想或多或少能給學(xué)生在立意上一些啟發(fā)和思考，更重要的是幫助學(xué)生開闊眼界，拓展思維，這樣在他們的作文中才會有舉一反三，才會有更多的可能性。

二、精妙選材

（一）以小見大

作品 立意 選材《紫藤蘿瀑布》（七年級） 生命長河永無止境；積極樂觀的心態(tài)面對生活磨難 一樹藤蘿《臺階》（七年級）幾級臺階贊美父親堅忍不拔的精神；體現(xiàn)父輩渴望改變落后面貌，獲得尊重的渴求；父親逐漸老去的落寞《燈籠》（八年級） 對親情、鄉(xiāng)俗文化的贊美懷念；對歷史的緬懷；濃濃的家國情懷 一只燈籠《社戲》（八年級） 對童年生活的懷念；對鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的熱愛；對淳樸友善的民風(fēng)民情的贊美一場社戲一船羅漢豆

在我們的教材里，有很多經(jīng)典文章。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，他們在選材上都有共通之處。下表是選自部編版教材七年級和八年級里的數(shù)篇文章：分析，不難發(fā)現(xiàn)，這個立意要表達(dá)的是親情主題，而這份親情之愛的特定對象是爺爺。所以可定下關(guān)鍵詞為爺爺，進(jìn)而在爺爺一詞上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，形成思維導(dǎo)圖。

2.發(fā)散思維。明確關(guān)鍵詞后，圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)想與之相關(guān)的各方面。爺爺是人物，自然聯(lián)想到有關(guān)人物的諸多方面：人物的外貌穿著、人物的工作職業(yè)、人物的興趣愛好、人物的生活環(huán)境等。剛剛進(jìn)行的是思維發(fā)散第一步。繼而在這些方面挑選最符合立意的其一或其二，進(jìn)一步發(fā)散思維。如挑選爺爺?shù)呐d趣愛好，聯(lián)想爺爺有哪些興趣愛好，如下棋、做飯、種地等等；如挑選爺爺?shù)纳瞽h(huán)境，鄉(xiāng)野或城市，海邊或山中等。

3.縮小范圍。思維發(fā)散至此，下面要做的是收攏工作了——縮小范圍。如興趣愛好中，選擇下棋，可再縮小到棋盤或棋子；選擇做飯，可縮小到一盆紅燒肉進(jìn)而到一口土灶、一只砂鍋、一個鐵勺、一縷炊煙等；在生活環(huán)境中，鄉(xiāng)野可縮小到木屋、菜地、果樹，進(jìn)而到木門、木栓、青菜、柿子等。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要盡可能地把選材壓縮到最小，因為以越平凡越細(xì)微的事物來表現(xiàn)宏大主題，作品越具有表現(xiàn)力和震撼力。

4.聚焦勾連。找到最小載體后，對其進(jìn)行聚焦，進(jìn)一步發(fā)散思維，聯(lián)想與之有關(guān)的若干事件，精心挑選最切合立意的3—5 個事件，按一定順序巧妙勾連，從而串聯(lián)起整篇文章。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要注重尋找到最合適的方式，最合理的順序，把選材串聯(lián)起來。一個個好的素材像一顆顆散落的精致的珍珠，必須要找到一根線串起它們，精心編排它們，讓它們成為最佳工藝品。

下面就以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)上述內(nèi)容。

這些作品立意宏觀豐富，但所選材料俱微小精致?！蹲咸偬}瀑布》中一樹藤蘿里寄托著作者對生命的思考；《臺階》中幾級臺階飽含父親的勤勞、自尊、面對衰老的無可奈何；《燈籠》里一只燈籠點亮了鄉(xiāng)愁之思、家國情懷；《社戲》里一場戲、一船豆里搖曳著對鄉(xiāng)村生活的無限追憶。這也就告訴我們：精選材料，以小見大。巧妙找到那個最小情感載體，從而勾連起數(shù)個片段，串起整篇文章。那么該如何尋找到那個載體呢？

（二）頭腦風(fēng)暴

在確定立意后，學(xué)生可進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，后以思維導(dǎo)圖的方式尋找到最小最佳載體。思維導(dǎo)圖（Mind map）是一種有效使用大腦的發(fā)散性思考方法，它模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)放射性的構(gòu)造，以視覺形象化圖示展示知識結(jié)構(gòu)、外化大腦思維圖譜。作為一種思維工具，在拓寬思維的同時，將思維具象化，成為可見可感的文字內(nèi)容。下面就以學(xué)生最常寫的立意——親情為例進(jìn)行選材升格訓(xùn)練。

1.定關(guān)鍵詞。如《從未遠(yuǎn)去》中，學(xué)生要表達(dá)爺爺?shù)挠H情之愛從未遠(yuǎn)去。首先明確這個立意中的關(guān)鍵詞。稍加

以上是筆者以《從未遠(yuǎn)去》一文為例，對作文的立意、選材升格進(jìn)行的一些思考和實踐。在任何一篇文章中，立意都應(yīng)先行，它是一篇文章的靈魂。在立意基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，精心選材，勾連起全文。筆者認(rèn)為，中學(xué)生寫作，若能在“寫什么”方面有突破和創(chuàng)新，定能在寫作這一舞臺上找到自己獨一無二的C 位。