二年級寫話教學探析

潘亞平

(重慶市渝北區漢渝路小學校 重慶 400000)

小學語文課程標準對低年級的寫話指出：“對寫話要有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。二年級是對學生進行寫話訓練的關鍵時期，如果訓練到位，學生進入三年級后，作文教學就會輕松許多。因此，筆者特別重視對學生進行寫話的訓練。那么，怎樣才能讓二年級的學生寫出通順的句子和一段連貫的話呢？

一、積累

學生沒有豐富生活的積累和寫作知識的積累，又怎能寫出好文章呢？筆者認為教材是最好的范本，教師要充分利用好教材資源。教師在進行課堂教學的時候，應把握好教材的特點，把寫話訓練融入到課堂教學中。學生從一年級起，就應廣泛積累字、詞、句。教師在課內閱讀教學中，要抓住時機督促學生積累課堂中學到的好詞佳句，聯系生活實際，吸取生活中有價值的東西。部編教材在一二年級課文中，對好詞積累方面有充分的展現。例如，課后對詞語的“讀一讀，記一記”、語文園地中的“識字加油站”“展示臺”“日積月累”“詞語表”等內容，不僅是在識字上積累，也是在詞語上或句子上的積累，都是在為學生將來說話、寫話作準備。為此，為了讓學生積累更多好詞佳句，培養學生的閱讀興趣。從學生一年級開始，筆者利用學校的圖書室，各個樓層的讀書吧，和班級圖書角等，每天安排中午或課余時間，組織學生看課外書。課外書有拼音繪本的故事書、童話、寓言、神話故事、中外名著等。讓學生從閱讀中積累豐富的語言，培養學生的閱讀興趣，為寫話打下基礎。為了讓學生把閱讀和積累更好地落到實處，從二年級開始，筆者設置了“閱越悅讀”成長記錄卡，讓學生把每天課內外閱讀積累的語言從字、詞、句，篇，閱讀體會、名人名言進行記錄，此活動受到了學生的喜歡，家長也滿意稱贊。

二、仿寫

仿寫好句子是寫好文章的前提。學生低年級階段，教師在進行字、詞、句教學中，對詞語的理解運用——造句等，再逐步到句子的仿說、仿寫。比如，比喻句、擬人句、排比句等修辭句的仿寫，還有長句子的仿寫。《葡萄溝》課后練習：“讀下面的句子，照樣子寫一寫，‘葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了’”；二年級下冊語文園地八中：“讀句子，想畫面，再仿照例句寫一寫——最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里”就是句子的仿寫。

到了二年級也出現了段和篇的仿寫。比如，二年級上冊寫留言條范文就是一種仿寫。二年級下冊第八課《彩色的夢》“仿第2節或第3節，把想畫的內容寫下來”明顯提出了段的仿寫。部編教材中對仿寫也有充分的體現。隨著學生年級的增高，仿寫這一功能還會時時出現。教師恰當地讓學生進行仿寫，是寫作中積累知識的最好途徑，降低寫作難度，給學生的寫作搭上了臺階，消除了學生心中對寫話的恐懼，而樂于寫話。

三、擴寫

擴寫是為了讓學生把事物和事情表達具體、生動最有效的途徑。低年級的學生主要是對句子進行比較簡單的擴寫，讓短句子變成長句子，或者把一個句子變成一段話。部編二年級教材中，對此也有大量的內容呈現。比如，二年級上冊園地五中：注意體會加點詞，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀——(細長的)葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵(雪白的)小花；(茂密的)枝葉向四面展開，就像搭起一個個(綠色的)涼棚；《雪學生》一課的課后第2題，比較兩個句子的異同；語文園地八的擬聲詞的運用。二年級下冊中的《寓言二則》的課后第2題關于兩個句子的比較；園地五的“讀句子，注意加點部分”等都是對句子說寫具體的訓練。句子是寫作篇章的基礎，教師要充分利用好教材資源，在進行課堂教學時，把握好教材的特點，把寫話訓練融入到課堂教學中。為此，教師在教學中，無論是說話、寫話時，都要訓練學生不僅把事情表達清楚，還要表達生動具體，根據事物的特點，人物的動作、神態、語氣等，加上恰當的修飾詞(即擴句)。

此外，筆者還經常針對學生的看圖寫話評講時，適時的幫學生添上一些天氣、環境修飾詞，讓學生感受文章變豐富(即擴寫)后的樂趣，再讓學生去修改自己的作文，讀給同桌聽，看有什么不同。從而讓學生再次感受寫作的樂趣。

四、想象創新

低年級學生情感豐富，天真爛漫，想象力特別豐富。教師在語言教學中，發展兒童的想象力是培養小學生創新能力的重要內容，也是學生寫作的良好契機。低年級課本中有不少課文情境交融，能激發學生的想象。如《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》等，符合學生的生活實際。教師引導學生入情、入景的想象，進行仿寫、創編，學生們會興趣大增。

教師在教學中，對圖畫的觀察想象，課本劇的表演，經常開展故事的演講等，讓學生在濃厚的興趣中通過豐富的想像，聯系生活實際，能準確表達出來，不僅促進了學生創新能力的發展，也能在輕松愉快中完成寫作。

總之，拓展寫話訓練的方法還有很多，教師應充分利用教材資源，高度重視學生的寫話訓練教學，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實進行說話、寫話訓練，從而提高學生運用語言的能力。