核心素養下初中化學分層教學探究

王凌靜

(江蘇省南京師范大學附屬中學仙林學校初中部 江蘇南京 210046)

現階段，初中化學教學發展的越來越快速，人們也越來越重視化學教學的發展對學生的影響。因此，人們的視野中不斷出現分層教學。分層教學方式的飛速發展，使教育工作者在教學過程中越來越尊重學生之間的差異性，重視每個學生的實際情況。現階段的教學理念是面向全體學生，面向社會各界，重視學生綜合差異性，對癥下藥。在過去教育教學局限性的影響下，分層教學非常重要，是人們現階段關注的重點。

一、核心素養下分層教學的敘述

核心素養符合新時代的發展要求，在經濟社會飛速發展的時代，我國教育行業的發展成果十分明顯，國家對教育事業越來越關注。學校的教育活動中，大多數的教師使用的教學方式是班級授課制的教育教學活動，這種教學形式可以培養社會需要的人才。過去的這種教學方式，不利于學生個性化發展和綜合素質的培養。傳統的教育教學模式過于單一死板，每一位學生的實際情況和學習能力都不相同。因此，傳統的教學形式并不能滿足現階段的教育發展，也不能滿足學生發展的需要。在新課程改革影響下，為了符合素質教育的要求，教師在教育教學過程中要重視學生的個性發展。教師在初中化學教學過程中，要使用積極合理的教學策略，通過對學生實際情況的了解，對學生實行針對性教學策略。分層教學模式符合學生的發展要求，也有利于學生的個性發展。[1]

二、初中化學教學中實施分層教學的方式

(一)組織分層教學

現階段，多媒體技術在初中化學教學中的使用已經越來越重要。多媒體技術具有直接、生動的特點。中學生的思維比較活躍，教師可以根據學生的實際情況結合多媒體技術的優點，在教學活動中充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生主動參與到化學學習中，讓學生對化學的學習充滿好奇心，提高學生的注意力，進而提高化學的教學效率。

教師在進行化學教學時，要把學生學習作為基礎，把提高學生學習興趣和學生學習能力為出發點和落腳點。因此，教師在初中化學教學過程中，要根據學生的實際情況，結合教材知識以及學生心理、性格等特點，準備課堂教學，充分了解學生的實際需求，按照學生成績的不同進行分層教學，不斷提高學生化學學習水平。[2]

(二)課堂練習分層教學

教師在初中化學教育教學過程中，要提高學生的思維創新能力，學生在學習過程中遇到問題時，要提出富有創造性的觀點。教師要提出可以鍛煉學生思維能力的問題。特別是教師在進行分層教學時，為了提升各個層次學生的學習效果，要及時做好總結和反思，使教學目標得到更好地完成，要對不同層次的學生進行評價。因此，教師在進行課程準備時，根據學生的學習情況和教學內容，合理分配課堂練習，要做到每個學生都學有所得。從而促使學生在分層學習中能夠共同進步。

(三)輔導式分層教學

為了讓學生能夠取長補短，完善化學教學結構，教師要充分發揮輔導式分層教學的重要作用。對于成績較差，分布在第三層次的學生，教師要幫助學生鞏固知識，加強訓練。同時，教師也不能忽視學生心理特征，要給予學生鼓勵建立信心，對于學習比較好的學生，尤其是排在第一層和第二層的學生，教師要培養學生自主學習的能力和動手操作的能力。教師在教學過程中要設計實驗，讓學習比較好的學生參與其中，親自動手感受實驗。當學生遇到問題時，學生之間相互交流、相互幫助，共同解決重點和難點問題，教師在旁邊進行指導。這樣，化學知識才能夠以完整的知識體系出現的學生的腦海中。例如，教師在教學“二氧化碳的制取”實驗時，可以幫助學習成績較好的學生動手實際操作實驗，讓學生感受實驗過程，了解怎樣正確的制取二氧化碳。第三層學生可以根據課本知識，仔細研究課本上的實驗過程，了解透徹后，再進行實驗操作。這種方式有利與學生獲取更多知識，增強學生的學習興趣，提高教師教學的質量。[3]

三、結束語

綜上所述，化學教師在教育教學過程中，只有充分認清學生之間的不同，尊重差異，理解個性，分層教學形式才能更好的發揮優勢，才能有效提高學生學習的興趣，提升學生學習的效率，進而提高教師教學的質量。