基于讀寫結合的初中英語教學思考

屈孝蘭

(湖北省武漢市恒大嘉園學校 湖北武漢 430000)

一、基于讀寫結合的初中英語教學優勢

我國在當前初中英語的課堂教學中，讀寫結合教學方法的有效應用有極大的教學優勢。教師在教學過程中要充分運用讀寫結合進行教學。以此，提高學生的閱讀能力和寫作能力，讓學生能在今后的學習中得到不斷提高。基于讀寫結合的初中英語教學優勢有以下幾點。一是幫助學生更好地理解文章，應用讀寫結合進行教學可以把讀和寫有效的融合到一起，學生在閱讀過程中能充分體會文章中的寫作手法，并能高效的應用，達到“學有所用”的教學效果；二是提高初中英語教學的質量；教師在初中英語課堂中，應用讀寫結合教學方法，能讓學生的閱讀能力和寫作能力得到突破，學生會在閱讀中思考“如何寫”，會在寫作中體會“如何讀”。從而在一定程度上實現學生閱讀和寫作的雙向提高。[1]

二、基于讀寫結合的初中英語教學策略

王薔(2000)對閱讀和寫作的觀點是：閱讀文章其實是學生寫作的模板。蔡明德(2003)也認為教師宜采用讀寫結合方式進行閱讀與寫作教學。讀寫結合的教學方式，既能幫助學生更好地理解文章脈絡層次，增強學生的英語運用能力，又能使學生寫作能力得到提高。以下教學策略體現了英語教學中的讀寫結合教學方式。[2]

(一)立足教材閱讀，進行仿寫活動

教師在初中英語的課堂教學中，要明確教學目標及教學任務，立足初中英語課本，深度挖掘教材中的讀寫結合知識。教材是課堂教學的基礎，有很多教師沒有認識到英語教材的重要性。教師在實際的教學中完全脫離教材，不利于學生的成長和發展。教師要利用初中英語教材內容進行讀寫結合教學，提高學生的英語水平。例如，教師在教學人教版九年級英語Unit 1“How can we become good learners？”，Section A 3a-3b“How I Learned to Learn English”閱讀內容時，備課過程中可以設計讀和寫的教學活動：

1.讀前導入。How do you usually learn English？讓學生圍繞閱讀話題開展頭腦風暴，提及與英語學習方法有關的基本表達，如read aloud，read English newspapers，watch English movies，take notes等。

2.讀中活動。快速閱讀，了解每一自然段的main idea.引導學生分析文章基本結構(首尾段)：paragraph one—my problems in the learning English in the past；paragraph three—my good situation of learning English now.重點關注文章的body部分—How do I learn English？在此基礎上，深入剖析并總結文中學習英語的方法，即watch movies；listen the conversations and something interesting；look up useful expressions in a dictionary.

3.讀后反思(發散)。教師要引導學生思考“how to study English/math/Chinese/physics...”這一問題。由此，讓學生根據閱讀文章的篇章結構和行文形式進行仿寫活動。必要時，提供較多的課外詞匯。如“do experiments做實驗”“do more exercise”等等。這一活動充分體現了讀寫結合教學形式的優勢。從而構建高效英語課堂。

(二)開展小組活動，以點帶面、拓展思維

在如今的初中英語課堂教學中，教師要利用多種教學手段激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。以此，建立多元化的初中英語教學體系。小組活動的開展可以有效進行讀寫結合，在一定程度上發揮了學生的主體作用，教師在課堂中僅起指導作用和引導作用。從而提高學生的思維能力。例如，教師在教學人教版九年級英語Unit 6“When was it invented？”Section A 2d后，可以基于教學重難點開展小組活動：

1.學生以“Small inventions that changed the world”為主題開展小組活動。課后，搜集身邊奇特的小發明，并寫出與之相關的when，who，how。課上，小組內分享，并相互修改語言錯誤，以此突破語法難點。

2.思考“發明的優缺點”，并能結合閱讀寫出“invent”的相關句型，讓學生對核心詞匯“invent”能有深刻的理解，促進初中英語課堂教學質量和教學效率的提高。

(三)組織課外閱讀，加強寫作積累

教師在初中英語課堂教學中，可以在課內進行讀寫結合教學。課后，可以發展學生的閱讀能力和寫作能力，讓讀和寫可以無時無刻的融合到一起。教師可以組織學生進行課外閱讀，增加學生學習的趣味性，讓學生可以學習到更多新的知識。以此，拓寬學生的視野，增加學生的知識面，達到預期的教學效果。

1.根據問題尋找策略。例如，教師在教學人教版九年級英語Unit13“We're trying to save the earth!”一課時，可以讓學生課外閱讀環境保護的相關英語資料，搜集整理信息(圖片、視頻、文章)，根據資料完成一篇關于環境保護措施的文章，如倡議書、勸告信等。以此，真正形成讀寫結合教學模式，體現初中英語教學的實效性。

2.積累好詞、好句、好段。教師在課外閱讀中，可以讓學生積累自己認為好的詞、句、習語、諺語等，為寫作添磚加瓦，拋光潤色。

三、結束語

綜上所述，現如今的初中英語課堂教學中，讀寫結合會有效革除傳統教學的弊端，也會讓學生在學習過程中得到不斷提高，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎，充分實現讀和寫的有效融合。以此，降低英語的學習難度，讓學生能得到全面發展。