基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

曾 勇

(四川省敘永縣龍鳳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川敘永 646400)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)正逐漸被淡化。計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度及正確率遠(yuǎn)高于人工計(jì)算，但長(zhǎng)期依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)算，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展非常不利，教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，依托教育改革的潮流，積極改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不以成績(jī)定輸贏，把更多關(guān)注度集中于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能全面發(fā)展。[1]

一、以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法單一，按部就班，千篇一律。有的教學(xué)模式學(xué)生很難接受，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的積極性及自主性。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高。從而提高學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，教師在教學(xué)“分式計(jì)算”時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃的鍛煉學(xué)生的分式計(jì)算能力。在講授完基礎(chǔ)性知識(shí)后，按照題型的難易程度在黑板上布置幾道習(xí)題，讓學(xué)生自主完成。當(dāng)學(xué)生都完成以后，可以讓他們之間進(jìn)行交流討論。先用“”這種容易解決的題目讓學(xué)生練習(xí)，以增加學(xué)生的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算以及解題習(xí)慣

初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況非常有必要。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，要用草稿紙進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)完成題后的檢查十分重要。學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中，一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)演算過(guò)程的錯(cuò)誤。而且利用草稿紙進(jìn)行整齊認(rèn)真的演算，能有效避免這些細(xì)小的錯(cuò)誤。

三、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)中的思想

計(jì)算是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能死記硬背，要理解計(jì)算的過(guò)程，以及推理的過(guò)程。初中生的邏輯思維能力，以及各種數(shù)學(xué)思想剛剛建立，一些有難度的計(jì)算題，學(xué)生很難解決。但是，如果教師將數(shù)學(xué)中的一些思想融入到計(jì)算中，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣，能擴(kuò)充學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，教師在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的計(jì)算中，教師可以把數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”思想融入進(jìn)去，讓學(xué)生按照題目要求畫(huà)出符合的三角形，并將可以得到的已知條件標(biāo)注在圖形中。然后，將“勾股定理”的解題思路，以及推理過(guò)程清楚地展示出來(lái)。這樣，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。從而在基于核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

總之，教師在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，教師要積極利用有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在基于核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，不僅能提高學(xué)生對(duì)各類(lèi)計(jì)算的掌握程度，還能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。因此，教師要注重有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的計(jì)算能力，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。