淺談小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀興趣

毛生芳

(甘肅省蘭州新區實驗小學 甘肅蘭州 730314)

閱讀教學是語文課程體系中的重要組成部分，旨在通過在課堂上師生對文本的賞析，與文本展開對話與交流，使學生能靈活運用所學獲取相關信息、認識世界、拓展思維、獲得審美體驗，這是小學生需要具備的基本的語文素養。怎樣才能讓學生具備這些基本的語文素養呢？教師可以通過讓學生掌握有效的閱讀方法，加深閱讀的理解和感悟，培養學生的閱讀興趣，樹立終身學習的觀念。我國偉大的教育家孔子曾說出了“樂”學的重要意義，充分體現了“興趣是學生最好的教師”。因此，教師在閱讀教學過程中，借助文本內容激發學生的閱讀興趣，是現代語文教育走向成功的關鍵。學生只要有了閱讀興趣，就會有大量閱讀的內驅力，閱讀時也會切身感受閱讀的樂趣，才會主動堅持閱讀，最終閱讀形成了一種習慣，學生會從中受益。本文對教師在閱讀教學中，如何激發學生的閱讀興趣，并讓學生養成良好的閱讀習慣進行了探討。[1]

一、精彩的課前展示，充分激發學生的閱讀興趣

小學生活潑好動，好奇心強，喜歡參與活動和游戲是學生的天性。[1]教師教學時，適當設計學生喜歡的，有趣的活動，可以激發學生的閱讀興趣。因此，筆者在上課前3分鐘，做了“課前3分鐘精彩分享”的活動。每次活動兩個學生參加，全班學生輪流進行。其中，一個學生分享閱讀感悟、好書推薦、吟誦千古傳唱的詩詞歌賦等；另外一個學生可以分享每天的日記。這樣，既可以檢查學生的閱讀情況和對知識的運用情況，也可以給予學生閱讀分享展示和鍛煉膽量的機會。同學們通過閱讀分享等活動，不僅能得到其他同學的肯定，還能激發其他同學的展示興趣，而其他學生也可以從同學的分享中，獲得知識和不同的見解，還很有可能激發閱讀同一本書和群文閱讀的興趣。例如，班上有一位學生分享了沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》，當那位學生分享到“我合上書……斑羚飛渡斷崖的那悲壯的一幕不斷在我眼前閃現……滋潤那片曾經茂盛歡騰的草原。”時，傾聽的同學神情無比專注和激動。課后，好多學生圍著那位同學，詢問《斑羚飛渡》這本書還講了哪些有趣的故事……活動后，班級里掀起了閱讀動物小說的熱潮，有《讓我陪你重返狼群》《狼圖騰》《虎娃金葉子》等書籍，這些書在同學之間傳閱，學生的閱讀興趣越來越濃了。

二、重視閱讀方法的指導，讓學生掌握閱讀技巧

教師在閱讀教學中，教給學生閱讀方法尤為重要。蘇霍姆林斯基說過：“教師必須教會學生閱讀。為什么有些學生在孩童時期反應敏捷，而到了少年時期，卻變得不靈光了呢？就是因為他們不會閱讀?！惫P者在剛接觸到本班學生的時候，發現學生對閱讀毫無興趣，究其原因是沒有掌握恰當的閱讀方法。因此，掌握正確的閱讀方法，是激發學生持久閱讀興趣的重要保證。語文教材就是教給小學生閱讀方法的抓手，教師用語文教材教語文，培養學生聽、說、讀、寫、思等基本語文素養。因此，閱讀教學中筆者會針對不同的課文，采用不同的教學方法，不斷滲透閱讀方法的指導，使學生掌握閱讀的基本方法。學生閱讀課文時，筆者會經常強調“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀課文，邊劃出文中優美的詞、句、段，達到了積累的目的。同時，讓學生在課文的空白處做批注，寫寫自己的理解和感悟，與文本進行真實的對話；關注插圖，理解文本。插圖是語文教材的第二語言，部編版教材中，課文的插圖融入了更多中國元素，提高了插圖與內容的契合度，能生動體現文章的主旨和內涵，全面提高學生的語文素養；對人物形象的理解，除了從人物的語言、神態、動作等方面刻畫，標點符號的運用也很重要。例如，筆者在教學《窮人》一課時，為了讓學生更深入體會桑娜的心理變化過程，先出示了課文中描寫桑娜心理活動的一段話：“他會說什么呢？是他來啦？……不，還沒來！……揍我一頓也好！”然后，讓學生觀察這段話標點符號的運用有什么特點，這樣運用有什么作用。學生通過觀察思考，發表見解：感嘆號和省略號的連用更能表現桑娜極度矛盾、緊張等復雜的心理活動，更加真實表現了窮人生活的困窘和人性的善良……對于異國、少數民族的風土人情、離小學生時代較遠的文章，學生在閱讀時，教師要引導學生結合時代背景或當地的民俗風情進行閱讀，以加深對課文的理解。對于篇幅較長的課文，哪些部分需要精讀？哪些部分需要瀏覽？哪些部分需要反復去朗讀？哪些部分需要略讀？這些閱讀的方法，在課堂上，教師都應該進行合理的引導。教師在閱讀教學中，貴在教給學生閱讀的方法，只有引導學生掌握有效的閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力，理解了課文內涵，才能激發小學生的閱讀興趣。

三、扎實開展課外拓展閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣

小學生閱讀興趣的形成是步發展的過程。因此，在平時的閱讀教學過程中，教師應該根據自己教學的實際情況和小學生的發展需要，有效開展課文拓展閱讀活動，補充課內閱讀量的不足，不斷提高閱讀課教學的質量，引導小學生養成自覺、良好的閱讀習慣，以提高小學生學習語文的綜合能力。教師還應充分了解小學生閱讀的實際情況，積極開展豐富多彩、扎實有效的閱讀活動，才能充分調動學生的閱讀熱情。例如，從上學期開始，我們班規定每周二下午為“快樂閱讀進行時”。閱覽室里，筆者讓學生自由選擇喜歡的圖書，靜下心閱讀書籍。同時，班級統一設計一張閱讀記錄卡，讓學生邊讀書，邊記錄。然后，寫上自己的讀書感悟。讀書活動結束后，把學生的讀書記錄卡收集起來，評選出記錄和感悟寫的好的學生，為本周的讀書小明星，并給予小小的獎勵。通過活動，激發了學生的閱讀興趣，讀書的熱情不斷高漲。過了一段時間，我不再評選讀書小明星，但發現學生好像并不介意，還是一如既往的熱愛讀書。他們渴望通過閱讀獲得知識，認識世界，這樣的表現令人欣喜不已。原來，他們已經對閱讀產生了濃厚的興趣，養成了閱讀的習慣。這樣，有效的開展閱讀活動，達到了課外拓展閱讀的目的，培養了學生的閱讀興趣，提高了閱讀教學的質量。

四、適當擴大閱讀范圍，拓展學生閱讀的深度和廣度

小學生的認知水平、理解能力和生活經歷都有限，他們不會對閱讀的書籍加以選擇。通過觀察發現，有許多學生喜歡看一些沒有內涵的漫畫或笑話。其中，有些內容只是惡趣味的搞笑，對學生的健康成長不利。還有一部分學生是抱著一些“大部頭”的經典毫無興趣地死啃，我想長期這樣下去，學生體會不到閱讀的樂趣，會對閱讀經典望而生畏。教師小學階段的語文閱讀教學，重點是教給學生有效的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣。教師要讓學生適量、適時閱讀，要引導學生理性，而精當的選擇書籍，適當擴大閱讀范圍，拓展學生閱讀的深度和廣度，不是要求大量超前閱讀，拔苗助長只會適得其反。

總之，為了讓學生在書海中遨游，獲取知識，提升自身的品德修養和語文素養。小學語文教師在閱讀教學時，一定要重視教給學生正確有效的閱讀方法，注重培養學生廣泛的閱讀興趣。同時，還應適當拓展學生閱讀的深度，關注學生閱讀時的專注度，讓學生養成良好的閱讀習慣，為學生以后的成長奠定堅實基礎。