淺析提高中學(xué)生語文寫作能力的策略

魯 濤

(瑪曲縣藏族中學(xué) 甘肅瑪曲 747300)

隨著我國綜合國力的提高，教育事業(yè)漸漸得到人們的重視。然而，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間仍存在明顯的教育資源分布不均衡，教育水平差異化等問題。當(dāng)前，藏區(qū)中學(xué)階段的教育環(huán)境不佳，其教學(xué)資源匱乏。學(xué)生日常生活中，對藏區(qū)本土文化、風(fēng)土人情等接觸多一點外，而很少接觸外界。因此，學(xué)生接觸的知識層面非常狹窄。由于學(xué)生很難積累作文的寫作素材，他們的語文寫作水平普遍較低，進(jìn)步緩慢。

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教育資源缺乏

教育資源在我國城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間分布不均。城市的教育資源相對比較充裕，渠道和來源較為多樣性，學(xué)生可以接觸到的有效學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識面寬泛，視野開闊，理解和認(rèn)知問題能力較強(qiáng)。相反，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)教育資源相對匱乏，主要體現(xiàn)在教育設(shè)備不足和教學(xué)內(nèi)容缺少。學(xué)生除了在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)外，平時很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的覆蓋面也比較狹窄；加之缺乏先進(jìn)的多媒體等教學(xué)設(shè)備作為現(xiàn)代教學(xué)的手段，教師很難采取有效的措施與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。[1]

(二)教師層面

部分學(xué)校存在師資力量薄弱，中學(xué)語文教師教學(xué)水平不高等現(xiàn)狀。藏區(qū)學(xué)校在教學(xué)中，更多側(cè)重理論教學(xué)，沒有真正結(jié)合初中生的情感需求，語文教學(xué)課顯得單一乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，因此，教師無法在教學(xué)課堂上，呈現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。部分語文教師在教學(xué)上采取傳統(tǒng)方式教學(xué)，習(xí)慣用陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。比如，教師對記敘文有自己的見解，就完全排除其它作文寫作方式，要求學(xué)生專攻記敘文。這樣的教學(xué)方式，不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，反而過多限制了學(xué)生的思維，讓他們感到寫作很無趣。教師這樣教學(xué)，不僅禁錮了學(xué)生的思想，還導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文水平不高，使初中學(xué)生語文的寫作能力無法從本質(zhì)上得到變化。[2]

(三)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

藏區(qū)學(xué)校中，許多學(xué)生接觸的課堂教學(xué)知識有限，沒有在知識上進(jìn)行思維拓展，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識掌握相對薄弱。同時，學(xué)生缺少豐富的課外知識進(jìn)行訓(xùn)練和補充。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力的短板，也是限制藏區(qū)初中學(xué)生作文能力的關(guān)鍵因素。學(xué)生的教育離不開教師和家長的培養(yǎng)，教師雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。但由于藏區(qū)很多家長文化水平較低，無法對學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)，這也是學(xué)生語文寫作很難提高的重要原因。因此，藏區(qū)語文教學(xué)教師，需要不斷夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的語言文化知識，為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)舉措

(一)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

許多中學(xué)生對作文寫作缺乏興趣，主要原因是教師教學(xué)過程中，沒有把學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)的欲望，尤其是書面表達(dá)。學(xué)生作文寫作能力很難提升的原因是由于語文教學(xué)方式單一，不少學(xué)生一接觸作文就摸腦袋，更別說下筆寫作了。因此，如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣是寫作的前提。教師在實際的教學(xué)中，可以開展一些作文方面的活動。比如，征文比賽、作文競賽等，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓他們的勞動得到教師的重視和認(rèn)可，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣，對提高學(xué)生的寫作能力有幫助。

(二)夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

初中學(xué)生寫作的基礎(chǔ)是要有扎實的語文基礎(chǔ)知識做鋪墊。教師在教學(xué)過程中，可以采取新穎的方法，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更豐富的知識內(nèi)容。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語文基礎(chǔ)知識時，可以為學(xué)生介紹和朗讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生的思維接受一些新的文學(xué)理念。以此，提高學(xué)生的素材積累和文學(xué)視野，增強(qiáng)寫作的能力。教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，比如，教師在講授課文閱讀時，當(dāng)文章中出現(xiàn)優(yōu)美句段時，可以深刻講解其含義，讓學(xué)生結(jié)合文章，在語意和語境中去感受作者用詞、用句的思維和方式。同時，教師可以讓學(xué)生圍繞一些精妙的詞匯，進(jìn)行造句方面的練習(xí)。以提升學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力，為提升作文寫作，而積累知識的能力。

(三)豐富教學(xué)手段

學(xué)生寫作的熱情可以通過實踐教學(xué)的方式進(jìn)行。教師除了在授課時講解文學(xué)創(chuàng)作的寫法和常用的表達(dá)手段外，還可以用實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，教師可以組織學(xué)生觀看愛國短片。然后，學(xué)生根據(jù)短片的內(nèi)容和自己的情感相結(jié)合，進(jìn)行作文創(chuàng)作。學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上，要有自己的思緒和情感表達(dá)，要結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活實際做一些延伸。學(xué)生完成寫作后，教師可以選取一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行鑒別和欣賞。優(yōu)秀的文章要從學(xué)生的創(chuàng)作思維和角度去分析，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中體會寫作的方法和技巧。[3]

(四)創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在教學(xué)時，可以引入新的教學(xué)手段，提升學(xué)生的寫作技能。新穎的教學(xué)方式可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，從而使語文作文教學(xué)得到優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的資源搜索和共享功能，具有視聽結(jié)合、圖文并茂的特點。比如，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂上放一些視頻資料，讓學(xué)生對事物進(jìn)行直觀的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師和學(xué)生提供了互動平臺，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中精彩的瞬間，呈現(xiàn)在他們面前。這樣，激發(fā)了學(xué)生想用語言、文字表達(dá)情感，從而不斷積累文學(xué)素材，提高寫作的能力。

總之，寫作是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本能力。初中語文教師應(yīng)重視作文寫作，并長期不懈努力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思維模式，不斷創(chuàng)新語文作文教學(xué)的新方法、新思路、新舉措。從而提高學(xué)生語文寫作的能力。