提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果之我見

郎世保

(甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 甘肅岷縣 748400)

新課改教學(xué)實(shí)行后，教學(xué)模式由單一向多元化轉(zhuǎn)變，課堂不再只是教師進(jìn)行知識(shí)講演的地方，更多是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)中只起輔導(dǎo)性作用。道德與法治作為社會(huì)倫理最基本的范疇，對(duì)學(xué)生的三觀形成有決定性的作用，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)道德與法治有最基本的認(rèn)識(shí)和不斷的延申學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和正確的道德觀、法治觀。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端

(一)教學(xué)的單向性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為教學(xué)的主體，教師以灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，只尋求教學(xué)任務(wù)的最終完成，不考慮教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。在教師的主觀意志中，沒有把道德和法治知識(shí)的教學(xué)，當(dāng)成一門重要的課程踐行，教師還存在主觀偏見性，注重的是考試體制下語文、數(shù)學(xué)、外語重要課程的教學(xué)，多以模糊式的教學(xué)為主，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙互動(dòng)交流，總是處于教師的一手操持下，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)揮沒有起到引發(fā)式的作用，還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)中心，導(dǎo)致了許多學(xué)生的心智越發(fā)不成熟。[1]

(二)學(xué)生的反判性

教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得厭倦，教師沒有起到心路引導(dǎo)的作用。初中階段，學(xué)生還存在一些不成熟的思想，對(duì)事情的判讀存在片面性，站的角度不同，多以自我為中心，有時(shí)教師的苦口婆心卻成了學(xué)生反叛的根源，雙方不理智的矛盾沖突，是教師教學(xué)方式方法不恰當(dāng)引起的，不利于學(xué)生的健康成長。

二、從教師的角度轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式

(一)改變教師的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

教師是課堂的引領(lǐng)者，要樹立最基本的意識(shí)，即是一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的素質(zhì)教育，而不僅僅是所謂的成績，更重要的是人格的塑造。新課改下，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培育方法。現(xiàn)代社會(huì)缺乏的不僅是高知識(shí)人才，更缺乏高素質(zhì)人才，素質(zhì)決定了人的一生。轉(zhuǎn)變教師一人堂的情形，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，多表達(dá)自己的想法，觀點(diǎn)，看法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。[2]

(二)教師信息化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

信息化在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教師的教學(xué)能力提出了新的、更高水準(zhǔn)的要求，教師不僅要掌握教材內(nèi)的規(guī)定知識(shí)，還要具有知識(shí)拓展的能力和信息化教學(xué)的能力，以及教學(xué)內(nèi)容的全面性。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，具備網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)制作課件，廣泛閱讀的能力。教師通過信息化理念的轉(zhuǎn)變，向?qū)W生傳授具有信息化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，互相成長。

三、提高課堂教學(xué)效果的新式方法

(一)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課程教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要手段之一，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的趣味性、高效性和可視性。多媒體信息技術(shù)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢(shì)，把多媒體教學(xué)引進(jìn)道德與法治的課堂中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。多媒體教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式，能直觀的展示教學(xué)的內(nèi)容，把空洞乏味的理論知識(shí)以圖像，表格，視頻的模式展現(xiàn)出來，給學(xué)生以視覺和聽覺上的感知。教師要深化教學(xué)內(nèi)容，以故事性的敘述環(huán)節(jié)，把平鋪直敘的理論知識(shí)，進(jìn)行生動(dòng)啟發(fā)式的展示。從而，在知識(shí)傳遞的過程中，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)把握。

(二)運(yùn)用情景模擬法進(jìn)行教學(xué)

情景模擬法是對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)景的故事性還原。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論知識(shí)灌輸為主，學(xué)生帶著反感的心態(tài)去學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。情景模擬法教學(xué)方式的引入，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，把發(fā)生過的道德和法治案例進(jìn)行合理的模仿。案例的主體精神和要傳達(dá)的理念，透過情景的外部模擬，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)思想的傳遞，告訴學(xué)生什么是道德的底線，哪些是違反道德和法治的行為，學(xué)生應(yīng)該持有怎樣的道德和法治素養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德和法治教學(xué)的真實(shí)性和客觀性，不是僅僅停留在理論層面，而是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。這種教學(xué)方式在對(duì)學(xué)生道德與法治知識(shí)的教育學(xué)習(xí)上卓有成效。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，確立起奉獻(xiàn)社會(huì)的人生觀，和心系國家的大局觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，道德與法治教育對(duì)學(xué)生的健康成長有至關(guān)重要的作用。學(xué)生的為人處世，行為習(xí)慣，情感心態(tài)等還處于半成熟階段，對(duì)理論知識(shí)存在反感心理。對(duì)此，現(xiàn)代化教育教學(xué)模式下，教師必須采用新型有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為他們指明正確的人生方向。