互聯網背景下小學語文教學的有效開展

于振華

（山東省淄博市桓臺縣索鎮建國小學 山東淄博 255000）

在傳統的小學語文教學中，教師的語文教學觀念有著嚴重的應試性特點。他們的教學方法單一且枯燥，往往在課堂上對學生進行填鴨式的教學，使得學生只能被動、機械地接受知識灌輸。這極大地消磨了學生學習語文知識的自主性和積極性，也嚴重阻礙了小學語文教學目標的達成。因此，在互聯網被廣泛應用于教育行業的這一背景下，小學語文教師應更新和轉變語文教學觀念，將互聯網技術滲入于教學之中，充分發揮其輔助教學的作用與優勢，為學生創造一個趣味性和實效性兼備的新時期語文教學環境，進而促使小學語文教學效率能得到提高。

一、將動畫滲入課堂

興趣之于學生的學習，起著源泉和動力般的作用。學生只有在極大的興趣驅使下，才會更加積極地投入到知識探究與學習中來，進而使教學活動能更加平穩、良好的開展。當前，小學生普遍對形象和立體的動畫視頻感興趣，而這正與他們的思維特點有關。小學生的思維具有形象化和具象化的特點。在認知與理解那些抽象性知識時，他們往往會較為吃力。因此，小學語文教師可將動畫視頻滲入于小學語文教學之中，讓學生的好奇心和興趣能被完全激發出來，促使他們在充滿娛樂性和輕松性的語文課堂上，更加便捷、深刻地學習到語文知識。例如，在講授《狐假虎威》時，教師可在網絡上找到該故事的動畫短片，運用立體生動的動畫，讓學生在充滿趣味性和輕松性的氛圍中對本節課的教學內容產生興趣，吸引和集中他們的注意力，進而促使他們學習語文知識的自主性和積極性被充分良好地調動。學生們通過觀看動畫故事，深刻地體悟到了狐假虎威的意思。在動畫播放完畢之后，教師也可讓學生扮演課文中的動物，以此讓他們更加便捷和快速地學習本課中的生詞和生字。[1]

二、發揮微課優勢

在新時期互聯網的背景下，我們孕育出了一種新型的教學方式，就是微課教學。微課以其內容簡短、效率高等特點深受廣大教育者的喜愛和推崇。對于小學生來說，由于他們對新事物具有很濃厚的興趣，微課則可以幫助他們更有目的和針對性地學習到語文課本當中的重難點知識。而且，小學語文教師可以學生學習的實際情況作為教學的參考和出發點，制作出符合小學生特點的微課，幫助學生針對性地提升語文能力。這樣一來，學生能隨時隨地地多次觀看。這也能充分調動他們學習語文知識的自主性和積極性，同時也在很大程度上減少了小學語文教學中“兩極分化”的現象，進而有力地增強了語文教學的效果。例如，在講授“山行”一課時，教師可制作微課，讓學生能夠快速理解古詩中詞句和情感的內涵，進而促使本節課堂教學的效果得以有效提升。課下，教師也可利用互聯網將微課發給學生家長，讓學生和家長一同去溫習和鞏固本節的知識要點。同時，教師也可以通過網絡與家長及時溝通學生觀看微課的情況及效果，進而充分發揮家長在小學語文教學中的監督及促進作用。另外，教師還可在下一堂課讓學生表達一下自己觀看微課后的感受。由此可見，小學語文教師將互聯網微課技術滲入到教學中來，可以在很大程度上加深學生對語文知識的感悟和理解，進而幫助他們養成良好的語文學習習慣。[2]

三、利用互聯網拓展課堂

小學生想象力豐富，并有著強烈的探索新知識的愿望。小學語文素材常常會滿足不了他們強烈的知識探索欲望和想象力發展。然而，互聯網技術可以很好地維持學生學習和探索語文知識的熱情。教師可以在教學課文的基礎上，運用互聯網技術為學生搜集一些語文方面的拓展素材，讓學生能更加全面、深刻地體會到語文的內在精髓和魅力。同時，這樣的方式也能提升他們學習語文知識的自主性和積極性，擴展他們的視野，進而讓他們的語文學習效率和小學語文教學效率都能得到明顯的提高。例如，在講授完《精衛填海》時，很多學生對我國的神話故事就有了濃厚的興趣。教師可在互聯網上搜集一些有關我國古代神話故事的文章、圖片等，展示給學生，并讓他們自行閱讀和感悟。然后，教師可以挑選一個故事，讓學生表述或者描寫一下自己閱讀之后的感觸。這樣的方式不但滿足了學生拓展和探索語文知識的欲望，同時也能讓他們的閱讀和寫作能力得到很好的提升。

四、結束語

總的來說，互聯網技術的飛速發展為小學語文教學提供了多樣且富有實效性的教學思路與方法，能夠促使教師在新時期構建高效的語文課堂。因此，小學語文教師在教學時應將學生的實際學習情況作為教學工作的參考和出發點，并運用多樣化的互聯網教學方式來幫助學生提升學習效果和效率，進而為他們的學習和全面發展做好奠基工作。