特教個(gè)案研究案例

周雪平

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)特殊教育學(xué)校 重慶長(zhǎng)壽 401220）

我校是一所特殊教育學(xué)校。我班是啟智七班，班上一共有17個(gè)孩子，其中有6個(gè)女生與11個(gè)男生。除了1名肢殘孩子以外，其余都是屬于不同層次的智障、自閉、唐氏、聾啞孩子。這些孩子中有一個(gè)男生叫X琳。他是2005年1月11日出生，于2013年來(lái)我校讀書的。那時(shí)，他只有8歲，因?yàn)橹皬臎](méi)讀過(guò)幼兒園，家里人在日常生活中也并未注意對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在家，所有事情都是父母幫他做。因此，剛來(lái)學(xué)校，他的各種習(xí)慣特別不好，沒(méi)有上課意識(shí)，上課習(xí)慣也較差。上課鈴一響，別的孩子都能按教師的要求靜息好，等著老師來(lái)上課，而他不是在教室亂跑，就是推桌椅或者“啊啊的”亂叫。經(jīng)常趁老師不注意時(shí)，他就鉆到桌下，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西。上課老師發(fā)書給他時(shí)，他拿到書就用嘴巴咬，經(jīng)常弄得老師無(wú)法上課。尤其上室外游戲課、課間操、體育課，他一出去就往地上打滾，有時(shí)還抱著鞋啃。在平時(shí)與老師的交流中，他不能傾聽(tīng)老師的話，無(wú)法集中注意力，往往是“顧左右而言他”。這使老師們無(wú)法與其交流。如果對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，他則會(huì)咬牙切齒、眼睛翻白，對(duì)老師的話不予理睬，讓人真是束手無(wú)策。

他的父親在外地打工，做體力，母親則無(wú)工作在家，不僅要做農(nóng)活，還要照顧其弟弟。媽媽不會(huì)認(rèn)字寫字，平時(shí)很少和孩子交流。孩子周末回家時(shí)，她也不知道如何教育引導(dǎo)。他在小的時(shí)候與鄉(xiāng)下的外公外婆一起生活，老人可能是想到孩子的這種病情，出于憐惜之情，對(duì)他極為溺愛(ài)，可以說(shuō)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行任何教育與引導(dǎo)。這也就使得他養(yǎng)成了諸多壞習(xí)慣。在五歲時(shí)，他就曾從一米多高的草堆上跳下來(lái)。這樣的肆意妄為也讓他自己受過(guò)很多傷。由于其母親、外公、外婆并未對(duì)他進(jìn)行過(guò)安全方面的教育，這就使他極度缺乏對(duì)自身的安全保護(hù)意識(shí)。

因?yàn)榘嗌系暮⒆犹啵矣袝r(shí)也照顧不過(guò)來(lái)，后來(lái)只好請(qǐng)他媽媽來(lái)學(xué)校陪讀。但是，他家里還有一個(gè)弟弟也是他這種病情。因此，媽媽來(lái)不了時(shí)，只好請(qǐng)外公來(lái)學(xué)校陪讀。為了這個(gè)孩子，我還與我班的任課教師們一起探討。大家在討論中都總結(jié)出了一些很好的教育方法。通過(guò)大家的努力，孩子慢慢地有了一些進(jìn)步，知道遵守課堂紀(jì)律、能夠靜下來(lái)聽(tīng)老師講課，也很少鉆到桌下，更不怎么咬鞋、咬書了。在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們還是取得了一些進(jìn)步。

因家庭原因，他的爸爸在外地打工，媽媽又懷了寶寶，外公、外婆則要在家照顧弟弟和他媽媽。因此，父母要求孩子請(qǐng)假一段時(shí)間，等他媽媽生了寶寶后再來(lái)上學(xué)。孩子在家那段時(shí)間，我經(jīng)常用電話與家長(zhǎng)溝通，以了解孩子在家的一些情況。因她家三個(gè)孩子都是這種情況，所以我也勸解家長(zhǎng)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并對(duì)孩子的性格形成原因進(jìn)行分析，認(rèn)為孩子是在多方面因素的負(fù)面影響下造成了其基本需要未得到滿足，從而使他養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。具體總結(jié)如下。

1.對(duì)親情的需要：父親白天上班、晚上很晚回家，母親、外婆、外公不怎么會(huì)與他進(jìn)行交流，也沒(méi)有好的引導(dǎo)、教育方法。因此，在家庭生活中，他極度缺乏感情上的交流，更沒(méi)感受到親情的溫暖。

2.對(duì)成就的需要：因?yàn)樗粫?huì)做事、習(xí)慣差、不講衛(wèi)生，且對(duì)學(xué)做什么事情都不感興趣，也不愿去學(xué)，家長(zhǎng)更沒(méi)有耐心去教。特別是外公，孩子學(xué)不會(huì)就用打的方法來(lái)解決。這也導(dǎo)致了孩子缺乏成就感，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅。

針對(duì)這個(gè)孩子的情況，我在進(jìn)行分析之后，告訴家長(zhǎng)，在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不要忽視對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子要有耐心與細(xì)心。家長(zhǎng)要多教給孩子一些生活的技巧和方法，很多事情讓他們自己去做，不要一手包辦。因?yàn)樗麄円L(zhǎng)大，他們就要學(xué)會(huì)獨(dú)立。通過(guò)努力，在與其家長(zhǎng)通話的過(guò)程中，他們也告訴我們，孩子在家各方面都取得了進(jìn)步。

這學(xué)期孩子又回學(xué)校來(lái)上課了。根據(jù)孩子的這種情況，為了對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行更好的引導(dǎo)和教育，我們首先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。隨后，我又私下找其母親、外婆面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要繼續(xù)任由孩子隨意發(fā)展。我提出，家長(zhǎng)可以利用在家的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)校時(shí)，我們老師也會(huì)正確引導(dǎo)他。通過(guò)我們雙方的努力，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了一些優(yōu)點(diǎn)。例如，他能主動(dòng)擦黑板和倒垃圾，知道有序地排隊(duì)領(lǐng)飯菜。放學(xué)時(shí)，看見(jiàn)其他小朋友把椅子反靠在桌子上時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)地把椅子反靠在桌子上。另外，他現(xiàn)在還知道幫助同學(xué)了。例如，1.前排同學(xué)水杯里面的水沒(méi)有了，他還主動(dòng)把自己水杯里面的水倒給同學(xué)喝。2.有一天，某同學(xué)的鞋帶不會(huì)系，他主動(dòng)彎下腰幫他系鞋帶。另外，現(xiàn)在他上課的習(xí)慣比以前好多了。上課時(shí)，他基本能坐得住、不會(huì)發(fā)出“啊啊”等奇怪的聲音了。沒(méi)到下課時(shí)間，他也不會(huì)跑出教室，不會(huì)隨意擺弄桌椅、推同學(xué)了，也不會(huì)踏出很響的腳步聲。課間操、吃飯排隊(duì)時(shí)，他也不會(huì)亂跑了。做操時(shí)，哪怕不會(huì)做，他也是站得規(guī)規(guī)矩矩的……此外，令我最高興的是他現(xiàn)在還學(xué)會(huì)翻書了，不像以前剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)把書放到嘴巴里咬，飯后也知道自己把桌椅擦干凈，哪怕是不會(huì)洗碗，飯后還是會(huì)把飯碗拿去水槽沖一沖等。這也說(shuō)明對(duì)待這些殘疾孩子，只要我們多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)細(xì)心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和教育，他們都會(huì)有進(jìn)步的。通過(guò)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他，現(xiàn)在，他的自信心明顯增強(qiáng)了，臉上偶爾還會(huì)露出笑臉。

在學(xué)校里，我除了在學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注他的一舉一動(dòng)、定期找他談心以外，還像一位嘮叨的母親一樣時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心。例如，進(jìn)校不向老師與同學(xué)們問(wèn)好時(shí)，我會(huì)提醒他；不注意衛(wèi)生時(shí)，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育；衣服沒(méi)穿好，我會(huì)幫他整理好；他在走廊奔跑摔倒了，我會(huì)趕緊拉他起來(lái)，看看是否受傷；在教室里打鬧、地上亂爬時(shí)，我會(huì)給他講不注意安全的危險(xiǎn)……現(xiàn)在，漸漸地，他能接受我的“建議”了。只要有點(diǎn)滴微小的進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)、知錯(cuò)就改的好孩子。到了現(xiàn)在，他逐漸學(xué)會(huì)了自我管理與自我控制。

另外，我們還努力為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我特意安排了一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于助人的班干部鄒同學(xué)當(dāng)他的同桌。這樣一來(lái)，當(dāng)他在課堂上坐不住時(shí)，身邊便會(huì)有人及時(shí)提醒他；學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，則能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，他逐步感受到了交好朋友的快樂(lè)，漸漸地學(xué)會(huì)了如何與人相處。

課后，我則手把手地教他學(xué)習(xí)寫字。當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫正確時(shí)，我就及時(shí)告訴他：老師為他感到高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。逐漸地，他在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動(dòng)地寫一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了。

他的例子使我明確地感知到，在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，個(gè)體的努力才是最重要的。也正是因?yàn)檫@個(gè)緣由，我才能通過(guò)激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地幫助這個(gè)孩子樹(shù)立自信心。在今后的工作中，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的教育，要更加平等地對(duì)待每一位孩子。我們還要根據(jù)孩子的不同情況采取合適的方法去幫助他們，在學(xué)習(xí)與生活中多給予他們關(guān)注，幫助他們?cè)诟鞣矫娑既〉瞄L(zhǎng)足的進(jìn)步。