走進課堂 走近學生
——農村小學數學低段學生閱讀素養培養點滴

王二艷

（江蘇省宿遷市宿城區蔡集中心小學 江蘇宿遷 223813）

在農村小學低段，培養和提高學生的數學閱讀素養顯得格外重要。如何培養農村低段學生的數學閱讀素養呢？我想可以從以下幾點做起：

一、采用問題導讀法，激發學生的探究欲望

在一年級學生基本不認識字的情況下，整個教學的開展全指望著老師和家長來讀題。但是，一些農村的家長不識字。這就給孩子的學習帶來了非常大的阻力。基于此，教師不但要教給他們正確的閱讀方法，還要讓他們反復認字。基于這樣的做法，孩子們的閱讀素養也在隨著識字量的增加、閱讀經驗的積累而不斷提高。隨著年級的增高，部分孩子已經有了自己獨特的閱讀方法。但是，他們不能堅持使用這些方法，甚至出現了不讀和題目只讀一半的學生。這就造成了學生的數學素養難以提升。因此，教師應給孩子們提供一套科學有效的方法。基于以上原因，我總結了以下幾點。

1.提取題目的條件和問題，抓住核心內容。由于農村小學低段學生的識字量較小，理解能力也較弱，他們在閱讀完了以后不能抓住關鍵信息。因此，這就需要教師引導他們帶著問題去讀，從而理解題意，解決相關的數學問題，而不是隨意地去閱讀。例如，一年級有一道題里出現了多余的條件：小明有10塊糖，送給小花4塊糖，小紅有3塊糖，問小明還剩幾塊糖？在解答問題的過程中，絕大多數小朋友都會把小紅也拉進去一起來算。另外，每個年級在學完計算類的課程后都會有這樣的題目：小明和他的4個好朋友共有360本課外書，平均每人有多少本？好多學生都沒有搞明白到底是4人還是5人。究其原因就是沒有厘清題目中的條件和問題，排除障礙，也沒有抓住問題的關鍵和本質。

2.讀數學和畫數學相結合。在解決問題的過程中，我們不難發現有一些題目光靠數學閱讀是理解不了、解決不了的。這就需要學生結合題意畫出相應的圓圈圖、小棒圖、線段圖、平面圖，從而進一步理解題意。這樣一來，學生才能養成分析問題、解決問題的好習慣。例如，在解決一年級求減數的實際問題時，我把題目中的條件和問題用線段圖的形式來加以理解。從教學的實際反饋來看，這種方式收到了良好的效果。讓學生動筆畫還能避免其掉進陷阱里。例如，一年級的排隊問題。小明的前面有3人，后面有4人，一共有幾人？小明從前往后排在第3，從后往前排在第4人，一共有幾人？這兩道題看似差不多，實則有很大的區別。前面一題列式為3+1+4=8，后一題列式為3+4-1=6。如果學生能在讀題時在演算本子上畫一畫，那么這樣的題目也就迎刃而解了。又如，求在正方形中取一個最大的正方形。學生只要動筆在自己的演算本子上一畫，問題就解決了。不僅如此，學生還能總結出取正方形的寬作為正方形的邊長這樣的結論，從而提高學生的閱讀能力和解題技能。

3.在閱讀中圈畫出核心的詞語。數學語言的科學性、嚴謹性、精準性是由數學學科的特性決定的。許多問題在呈現時，教師都能從它們千變萬化的形式中提煉出核心詞，從而培養學生靈動的思辨能力和數學閱讀素養。在教學一年級的加法問題時，題目是梨樹有10棵，蘋果樹有6棵，問一共有多少棵樹？像這樣的一類題目中，我們發現都有“一共”。這樣就抓住了關鍵字詞。在減法類的問題中，我們會發現題目中有這樣的字詞，如吃了、飛走了、游走了、用掉了、借走了、還剩等等。在學習了表內乘法之后，我們在解答這類題目時會發現像這樣的關鍵詞。同時，在初步學習的過程中，我們也會發現題目中會有“平均分”這樣的字眼。這就給學生提供了解答這類題目的依據，同時也減少了錯誤現象。求誰是誰的幾倍，或告訴你誰是誰的幾倍，求另一個數時，我們會發現這樣的核心詞在題目中起了畫龍點睛的作用。因此，教師要在教學中教給學生正確的閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，為其以后的學習做好充足的準備。

二、巧用數學閱讀，深挖知識內涵

在數學教學中，無論什么樣的題型都離不開學生們的認真閱讀。教師只有這樣長期堅持指導學生進行有效的數學閱讀，才能讓學生養成良好的閱讀習慣，從而形成一套適合的閱讀方法。同時，在解決問題的過程中，學生還能舉一反三，觸類旁通，并真正理解題意。例如，在教學找規律的題目時，學生在認真閱讀后就能找到相應的規律。我發現學生們知道在解題時先分組，然后在計算，找到第多少個是什么圖形，而且還能解決很多的變式題。這樣就培養了學生的閱讀素養和解題能力。例如，在學習完“長方形和正方形”這一單元后，學生的推理能力和轉化能力有了質的飛躍。學生在閱讀中探究出知道正方形的周長16厘米就能求出正方形的邊長是4厘米，知道長方形的周長是18厘米，就能得出長是8厘米、寬是1厘米，長是7厘米、寬是2厘米，長是6厘米、寬是3厘米，長是5厘米、寬是4厘米等幾種結果。在學習這一單元的過程中，學生在老師的引導下能把一些不規則的圖形通過移動轉化成規則的長方形和正方形，從而解決相應的問題。學生只有養成了良好的閱讀習慣，才能獲取更多的知識。唯有如此，教師才能循序漸進地培養學生的閱讀能力和技巧，讓學生以后的數學學習能事半功倍。

實踐證明數學閱讀對提升學生的數學解題能力起著至關重要的作用，并且還能幫助學生養成良好的學習習慣，輻射到其他科目的學習和生活中，從而形成一種認真、細心、不懼困難、端正的學習品質。這是一個長期的過程，繁重而瑣碎，需要我們農村低年級老師常抓不懈的努力，讓每一個學生因為閱讀而自信，因為閱讀而喜歡學數學。教師要實實在在地把數學閱讀體現在每一節數學課上，享受數學閱讀給學生帶來的無限的成功感。