關(guān)于2019年高考物理試題的研究

梁國柱

（黔西南州賽文高級中學 貴州黔西南 562400）

一、以基礎(chǔ)知識為根本，著力培育學生的物理學科素養(yǎng)

對高中生物理學科素養(yǎng)的培育皆是以課本基礎(chǔ)知識為著手點，目的在于讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高他們對實際問題的分析能力。縱觀2019年的高考物理試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，考點就是新課改教學要求和理念的有力體現(xiàn)。命題者以基礎(chǔ)知識為考點，突出了學生物理學科素養(yǎng)提升的重要性。這也在一定程度上為教師的教和學生的學指明了方向，促使教師加強對學生基礎(chǔ)知識的講授和技能的培養(yǎng)，為其物理學科素養(yǎng)的提升奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。[1]

例如，有這樣一道高考真題，試題內(nèi)容是讓學生判斷兩個帶電小球的電場平衡狀態(tài)。這就對應了教材中的電荷正負關(guān)系問題，需要學生運用課本所學的庫倫定律去分析。這也是考察學生對靜電場中物體的受力情況這一知識點的掌握情況，檢測學生物理水平的高低。再如，理科綜合全國Ⅱ卷第15題是這樣的情境，“太陽內(nèi)部核反應主要模式之一的‘質(zhì)子—質(zhì)子循環(huán)’過程”。這道題是從核反應及愛因斯坦質(zhì)能方程的相關(guān)知識中提煉而來的，考察的是學生對課本理論知識的實際運用能力。

二、以情境設(shè)計為依托，檢驗學生理論聯(lián)系實際的能力

關(guān)于高考真題中情境問題的設(shè)置也是較為常見的。命題者之所以青睞這種考察形式，主要是考慮到學生物理知識實用能力的重要性。試卷中經(jīng)常會涉及有關(guān)生產(chǎn)生活和現(xiàn)代社會的情境題。它從社會發(fā)展角度出發(fā)，以物理界最新研究成果為切入點，考察學生的物理思維。這也是從側(cè)面指引物理教師應注重對學生運用能力的培養(yǎng)，以便凸顯物理學科的實用價值。生活情境類試題在2019年高考物理真題中也有所體現(xiàn)。如何運用所學知識來解決具體問題呢？如何提取關(guān)鍵性信息？為此，教師要更加重視對學生物理建模能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還應引導學生樹立正確的情感價值觀。這就凸顯了學生物理學科素養(yǎng)提升的重要性。

隨著我國航空航天技術(shù)的不斷發(fā)展，“長征九號”研制的大推力新型火箭發(fā)動機聯(lián)試成功。理科綜合全國Ⅰ卷第16題中就以這一事件為背景，將發(fā)動機的有關(guān)知識穿插進去，對學生應用理論知識的能力進行了考察。這一考查點旨在增強學生關(guān)注國家大事和社會發(fā)展動態(tài)的意識，提升他們學習物理的興趣，強化其民族自信心和自豪感。

三、以圖像為表現(xiàn)方式，檢驗學生的信息提取能力

圖像是高考物理試題常見的呈現(xiàn)方式。這種方式擴大了試題的深度和廣度，考查的是學生讀圖、識圖的能力。學生要從文字和圖像中提取有效信息，進而將兩者結(jié)合起來，構(gòu)建完整的物理圖景。這就體現(xiàn)了學生信息加工能力和邏輯推理能力的重要性。將考點和有效信息融合在圖像中也是物理學科知識綜合性的表現(xiàn)。學生要將探索物理知識的過程與信息提取、整理的過程相結(jié)合，進而利用所學概念和定律解決實際問題。這就考察了學生的推理能力。

對加速度問題的考察在2019年高考試卷中有所體現(xiàn)。考題將斜率和截距這些信息融合在加速度和彈簧壓縮量的關(guān)系圖中。學生只有從圖像中讀取斜率和截距的信息，并運用課本中胡克定律及動能知識，才能分析出解題思路。此題考查的是學生從圖像中讀取有效信息的能力。這就要求教師要注重對學生推理和判斷能力的培養(yǎng)。有關(guān)真題中圖像的問題，學生總是望而卻步，認為這類題目具有很大的難度。然而，教師只要引導學生擺正自己的心態(tài)，并在平日里多加練習，有意識地鍛煉學生提取信息的能力，這些問題便可以迎刃而解。

四、以知識探究為途徑，考查學生的物理實驗能力

實驗是探究物理概念和原理的重要手段。2019年高考物理試題也非常重視對學生物理實驗水平的考查。這就需要教師加重探究性實驗教學的比重，有意識地鍛煉學生的實驗動手能力和思維創(chuàng)造力。有關(guān)實驗題的考查主要是讓學生學會自主選擇實驗器材，按照實驗目的進行探究，在深入分析實驗研究結(jié)果的前提下，結(jié)合所學知識找到這類問題的解決措施。探究類考題一般比較開放，在考查學生物理實驗能力的同時，也是對學生創(chuàng)新能力的評判。

例如，理科綜合全國Ⅱ卷第23題設(shè)計了關(guān)于二極管的實驗，旨在考察學生運用基礎(chǔ)理論伏安法測量電阻的能力，并能運用所學知識解決實驗中的困惑。此題具有開放性和探究性的特征，旨在讓學生從不同視角進行思考，考查學生的創(chuàng)造性思維能力。[2]

總之，高中物理教師應對2019年高考物理試題的考查點進行全面且深入的分析，從而在授課過程中促使學生掌握基礎(chǔ)知識，并著重提升他們的物理素養(yǎng)。在具體的教學實踐中，教師應突出高中物理教學的側(cè)重點，提升他們的關(guān)鍵能力，更好地培育學生的核心素養(yǎng)。