課程思政在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用探索
——以營口理工學(xué)院為例

曹 亮 李曉紅

(營口理工學(xué)院外語教學(xué)研究部 遼寧營口 115000)

一、背景與現(xiàn)狀

大學(xué)生的德育教育一直是一個(gè)重要話題，且它并不是單靠幾堂思想政治課就能完成的，而是一個(gè)長期、綜合的工程[1]。培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治意識，大學(xué)英語課程責(zé)無旁貸。

二、大學(xué)英語課程思政的可行性分析

首先，從授課時(shí)長看，大學(xué)英語課程是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)時(shí)間最長的一門課程。其次，從學(xué)科特點(diǎn)看，大學(xué)英語課程屬于人文學(xué)科，課程內(nèi)容涵蓋范圍廣，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史、科技等多個(gè)方面。最后，大學(xué)英語課程是中西方文化碰撞與交流最突出的課程，更方便教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的各種優(yōu)越性。因此，通過大學(xué)英語課程對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育更有可能。

三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的具體實(shí)施辦法

(一)注重思想政治教育與大學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合

大學(xué)英語教師應(yīng)針對現(xiàn)行大學(xué)英語主流教材中中國元素缺失的現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)單元章節(jié)主題，合理融入思政元素。在每一單元融入的思政內(nèi)容不能以講道理的形式直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)以聽力理解、看圖分析、辯論、演講等不同形式展開。多樣的形式更容易被當(dāng)代大學(xué)生接受。學(xué)生參與度高，接受、理解得也更好。以《新視野大學(xué)英語》(第三版)讀寫教程1第一單元“Toward A Brighter Future for All”為例。這是一篇大學(xué)校長對剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生發(fā)表的演講，表達(dá)對大一新生的殷殷期望和良好祝愿。筆者在單元導(dǎo)學(xué)中加入了習(xí)近平總書記于五四青年節(jié)當(dāng)天在北京大學(xué)對學(xué)生的講話，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，通過有意識的引導(dǎo)、同齡人之間的溝通，取得了很好的效果，使學(xué)生更明確了自己的使命與責(zé)任。

(二)加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)英語教師的思政教育意識，使他們樹立正確的理想信念，是大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。只有教師的思想政治素質(zhì)過硬，他們才能有意識地在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確了解我國的國情，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不斷努力奮斗。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的大學(xué)英語課程思政師資隊(duì)伍，高校應(yīng)選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治思想素質(zhì)高的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。黨支部書記親自擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，定期組織團(tuán)隊(duì)教師集體備課、調(diào)研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討，研究大學(xué)英語課程思政的講授內(nèi)容、授課方式、考核方式等。通過這些行之有效的舉措，這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長迅速，產(chǎn)生了積極的輻射作用，帶動(dòng)其他教師參與進(jìn)來，使大學(xué)英語課程思政師資隊(duì)伍不斷壯大，成為了一支業(yè)務(wù)過關(guān)、思想過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(三)正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立文化自信

在大學(xué)英語課堂上，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以獲得文化自信。這是大學(xué)英語課程獨(dú)有的重要思政功能。然而，大學(xué)英語歷來被誤解為單純傳播西方的人文、歷史、文化的課程，甚至被人詬病為崇洋媚外。其實(shí)，大學(xué)英語課程不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力、傳播世界文化的基礎(chǔ)課程，而且承載著傳播中國文化的重任。因?yàn)榇髮W(xué)英語課程是唯一一門中西方文化正面交鋒的課程，在訓(xùn)練學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，會(huì)有意或無意地滲透文化比較、價(jià)值比較、道德比較。教師要借講授西方語言文化的契機(jī)，循循善誘，適時(shí)、正確地引導(dǎo)學(xué)生在這些比較中堅(jiān)持文化自信，熱愛、繼承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(四)合理利用第二課堂活動(dòng)

大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)是對大學(xué)英語正常教學(xué)的有力補(bǔ)充。正常的課堂教學(xué)受學(xué)時(shí)、班型等條件限制，學(xué)生的討論有時(shí)可能并未盡興。第二課堂活動(dòng)覆蓋面更廣，形式更加靈活，學(xué)生的參與積極性高。為了更好地配合大學(xué)英語課程思政的順利進(jìn)行，筆者開展了豐富多彩的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，自然而然地幫助學(xué)生樹立了正確的三觀，達(dá)到了育人的目的。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語是全國各高校都有的一門重要公共基礎(chǔ)必修課程。它歷時(shí)長，覆蓋學(xué)生范圍廣。充分發(fā)掘并利用好大學(xué)英語課堂的陣地作用，就可以在很長時(shí)間里潤物細(xì)無聲地使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀[2]。這是大學(xué)英語課程思政的目的與意義所在。