基于能力培養的高職教育教學模式研究

陳 芳 劉 佳

(鄂爾多斯職業學院 內蒙古鄂爾多斯 017000)

我國高職院校經過多年的發展壯大，其專業培養水平和人才培養能力得到了社會各界的認可和肯定[1]。但正是由于我國高職院校培養系統成型多年，一些積弊和漏洞往往成為高職院校相關領導的盲區。雖然不引人注目，但弊端就是弊端，必然會給高職院校人才培養機制和發展起到不良影響。隨著相關專家學者的重視和不斷研究，一些高職院校人才培養體系中存在的問題已經得到了教育界的廣泛關注。在高職院校不斷改進的過程中，如何才能維持高職院校的人才培養水平并進一步拓展成果，基于能力培養的高職教育教學模式應該如何改進？以下予以闡述。

一、基于能力培養的高職教育教學模式存在的問題

基于能力培養的高職教育教學模式存在的問題主要包括相關教學器材缺失、相關實踐機會短缺兩方面。

(一)相關教學器材缺失

隨著我國教育水平的不斷發展，我國大多數高職院校在專業教學需要的前提下都引進了教學器材。這也與高職院校學生與本科生的培養目標不同有很大的關系。與本科院校相比，高職院校更加注重培養實用型專業人才，從而為我國各行各業提供大量的一線工作人員[2]。這就需要高職院校的學生在受教育過程中能夠接受到真正實用且能夠及時運用于實踐的專業教學。而一些崗位必需的專業技能培訓器械大都集中在培訓基地，學生在日常學習中缺少相關器材。這樣的問題在高職院校中是普遍存在的。

(二)相關實踐機會短缺

隨著我國對專業人才的需求不斷增大，很多企業開始與專業對口的各大高校簽訂協議。企業為高職院校應屆生提供實習單位，各高職院校為企業提供專業人才。這樣的校企合作制度已經成為很多高職院校提高學生專業程度的普遍制度。但校企合作中同樣存在與教學器材過度集中相似的問題，也就是實習機會過度集中。之所以會出現這樣的問題，主要是學校在教學中沒有做好分節、分段工作，學生在校期間專業水平沒有得到提高。這就需要學校改進教學方式，幫助學生獲得實踐知識的機會。

二、基于能力培養的高職教育教學模式落實的有效策略

基于能力培養的高職教育教學模式落實的有效策略主要包括引進相關專業器材，提高知識學習實用性和簽約相關實習單位，提高知識學習實踐性兩方面。

(一)引進相關專業器材，提高知識學習實用性

高職院校與本科院校最大的區別就在于培養的人才不同。與本科院校相比，高職院校更加注重培養實用型專業人才，從而為我國各行各業提供大量的一線工作人員。例如，高職院校培養人才的過程一般都是校內學習、崗前培訓、輸送人才。學生在高職院校學習時，有一些時間被浪費了。而崗前培訓不能融入平時的專業學習中，主要就是因為大多數高職院校都會組建一個具有仿真器械的培訓基地用于學生上崗前熟悉工作環境[3]。那么，將專業的器械引進到課堂中去，就既能減輕學生崗前培訓的負擔，又能讓學生提高自身所學知識的實用性，保證學生都能以最專業的姿態走上崗位。

(二)簽約相關實習單位，提高知識學習實踐性

要解決實習機會過度集中的問題，學校可以按所學知識點分學期安排學生參加實訓和進入企業實習。這樣，高職院校學生的專業能力必然能大大增強。例如，學校可以挑選一些專業對口的企業，每學年為學生提供暑期兼職的機會。在企業兼職過程中表現較好的學生回到學校后還可以得到學校的獎勵。這樣一來，學生在上崗之前就得到了3～4次的實踐機會，保證了學生的專業能力。學校安排學生進入相關合作單位實習，要以學生自愿為前提，不能強迫學生參加假期兼職。學生進入相關單位兼職的時間以一個月為最佳，既能夠讓學生感受到就業的感覺和氛圍，又能夠為學生空出半個月的時間用于回家探親，做到在人性化的基礎上提高學生的專業能力。

三、總結

總而言之，在未來的高職院校專業課堂的教學中，基于能力培養的高職教育教學模式應用在高職院校專業課堂上，必將大放異彩，為高職院校專業教學工作樹立起良好的典范。基于能力培養的高職教育教學模式在高職院校專業課堂的應用也將對學生未來的專業知識學習和工作等各方面產生愈發重要的作用，從而為我國未來的經濟發展和國力的增強提供一大批優秀的人才。