淺析提高思政課教學效率的方法

李佳佳 張德波

(1.重慶應用技術職業學院 重慶合川 401520；2.重慶信息技術學院 重慶萬州 404000)

面對一群倡導“60分萬歲，61分浪費”的95后、00后高職高專學生，面對一群對思政課有抵觸情緒的95后、00后高職高專學生，怎樣擺脫這樣的現實困境，探究“因事而化”“因時而進”“因勢而新”[1]的思想政治教育工作新路徑、新方式，讓思政課“入腦入心”，拆解學生的“心墻”，讓思政課“活”起來，提高思政課教學效率，值得每一位思政課教師深思。

一、各級部門高度重視，提高經費保障

習總書記強調“要用好課堂教學這個主渠道”[1]。近年來，隨著高等院校辦學規模的持續擴大，各專業得到蓬勃發展。思政課作為一門“老師不愿上，學生不愿學”的課程，課時不斷被擠占，科研項目、經費被擠占，評優評獎被邊緣化等。而高職高專的學生動手能力強，對思政課的“非暴力不合作”態度更加明顯。面臨這樣尷尬的境地，思政課需要得到上至中央、下到各高校領導的高度重視。比如，抓頂層設計，針對馬克思主義學院及學科建設、思政課改革和專職教師激勵等制定有利政策。再如，定期開展教育教學培訓、研討會等，提高思政教師的教學水平。

各高校要提高經費保障，充分調動思政教師的積極性。網絡上有個關于思政課教師的段子：“上得了講臺，說得了脫口秀，解得了難題，論得了真理。”一名好的思政課教師必須全方位、多元化發展。越來越少的優秀人才進入思政領域，越來越多的人才正在流失。各級部門需要通過各種方法調動思政教師的積極性。比如，北京市從2016年起按照人均每月2 000元的標準為全體一線專職思政課教師發放補貼，評聘100名特級教授、200名特級教師并給予專項獎勵，設1個高校思政課教育教學“高精尖”項目，連續3年年均支持5 000萬元[2]。

二、思政課教師需不斷提升自己素質，提高教學質量

習近平總書記強調“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。”[1]思政教師必須先受教育，政治立場堅定，必須與黨中央保持高度一致，加強師德師風建設，堅持教書與育人相統一，堅持言傳與身教相統一。思政教師必須自己先學好，讀原文，讀原著，緊跟時代脈搏，不斷擴大自己的知識面，用豐富的知識量提高自己的教學水平。思政教師必須做好科研，通過科研促進自身專業成長，進而提高教學質量。思政教師必

須主動“走出去，引進來”，在“低頭看路”的同時“仰望星空”，積極參加專業培訓、技能大賽，學習最新的理論，掌握先進的教學經驗、方法，提升自身教學能力。

三、遵循學生成長規律，發揮思政教師的主動性和創造性，探索多種有效的教學方法

95后、00后的高職高專學生有立場、有想法、有個性，關心毛主席的程度遠不及關心現在的娛樂明星。當前的思政課教師要么是政治型的教師，通過文件、領導講話、各種口號等死板地講述，容易引起學生反感；要么是一個段子手，“段子式”的課堂教學方式可能“笑果”很好，但學生僅記住了段子而已。針對95后、00后的特點，教師必須以生為本，發現學生的個性，尊重個性，發揮學生的潛力，改進傳統的教學方式，“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”[1]。比如，思政教師可以用學生關注的社會問題、音樂、視頻導入課堂，在課堂上注重師生互動，讓學生成為課堂的主體；高職高專學生動手能力強，教師可以將他們帶出教室，通過調研、參觀等實踐，改變他們“要我學”的觀念；95后、00后學生講義氣，教師就可以投其所好，在課后和學生成為朋友，讓學生喜歡這個老師，以至于喜歡這門課程。

四、將實踐教學系統化，加大經費投入，提高實踐教學效果

各高校思政教師在堅守課堂教學主陣地的同時，應加強實踐教學改革。思政課要“堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生”。

以重慶市某高職高專學院為例。該學院的實踐教學有反轉教學、微課堂、講新聞、微視頻、參觀紅色教育基地等，但所占比例不高，效果不太明顯。首先，實踐教學的方式單一，參與度不高。反轉教學、講新聞、辯論賽等活動要求學生有一定的知識積累及語言表達能力。對于高職高專學生來講，這些能力大多有所欠缺，僅有且總是少數學生代表參與。一個教室里上百號學生的大班集中教學方式沒有問題，但想讓每一位學生都參與討論就有點困難了。其次，未能系統組織各種實踐教學活動。各思政教師在各自班級開展自認為可行的實踐教學，沒有完善的實踐教學方案，主觀性較大，局限性也大，不能系統地、有針對性地開展實踐教學。最后，經費投入不夠。該院每年均組織學生參觀紅色教育基地，但沒有講解，行程緊湊，學生走馬觀花，教育效果不明顯。

五、調整考核方式，做到真正的立德樹人

各高校的思政考核方式大多是四六分，也就是平時成績占40%，期末考試成績占60%。對高職高專院校學生來說，做到不曠課、上課不當低頭族就已經很難了。這樣的考核方式明顯是不合適的。以重慶市某高職高專為例。思政教師通過點名、固定座位等方式讓學生來到教室，但僅有不到30%的學生上課認真聽講，其他學生在玩游戲、看視頻。期末考試之前，思政教師通過勾畫“重點”幫助學生復習，部分學生仍然會掛科。筆者建議將考核方式調整為五五分，即平時成績和期末考試各占50%。平時成績的50%由出勤、作業、實踐、課堂參與度等量化評估，突出學生的實踐能力，讓學生通過實踐掌握知識點。傳統思政課的期末考試均為閉卷考試，而且著重于基礎知識的記憶。但對高職高專學生來說，“死記硬背”并非他們所長，因此，仍有很多學生掛科。筆者建議將閉卷考試改為開卷考試，將對基礎知識的記憶改為對材料的分析，消除學生的抵觸心理。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。高校的思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須以生為本。教師只有將學生放在心頭，想學生之所想，答學生之所惑，才能讓充滿正能量的“活水”涌入學生心田，才能完成培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的偉大任務。