關于初中數學培養(yǎng)學生良好習慣的探究

禹化雷

(山東省新泰市青云中學 山東泰安 271200)

初中生正處于良好學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是培養(yǎng)探究能力和思維能力最佳時期。良好學習習慣的養(yǎng)成是為未來的學習和成長打基礎，也是為提高數學成績做保障。因此，在初中數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生在提高數學成績的同時不斷提高自身的學習能力。

一、影響學生良好學習習慣養(yǎng)成的因素

（一）數學學科本身知識內容比較抽象

數學是一門具有很強邏輯性的學科，想要學好數學知識必須掌握前一節(jié)所學的內容，這樣才能進行接下來的學習。但初中生的理解能力和思維能力正處于成長發(fā)育的關鍵時期，還沒有達到一定的水平，遇到一些比較抽象的數學知識和題目時，學生不能將舊知識和新知識進行結合，或者是舊知識沒有全面掌握，導致對新知識的理解比較困難。在這種情況下，學生很容易受到打擊，雖然有意識的地翻看和回憶舊知識，但卻影響了學習效率，因此學生會感覺數學知識學習起來比較吃力，久而久之會出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，更別提培養(yǎng)學生的良好學習習慣了。

（二）教師的教學方式和教學觀念存在問題

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多初中數學教師在教學中依舊以提高學生的考試分數為重點。在制定教學計劃、設置教學內容及具體實施教學的過程中，都是選一些考試中比較容易考到的內容進行教學和課程設置，對那些考試中不涉及的內容和知識則沒有注重講解。這就導致學生在學習中所學的知識不全面，長此以往，不僅不利于學生的長遠發(fā)展，也會影響學習效率，雖然學生有心學習，但教師所講內容不夠全面，導致學生所學知識也不夠全面。加上教學方式基本上都是采用“灌輸式”，就更加無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法培養(yǎng)學生良好的學習習慣[1]。

二、初中數學培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

（一）培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣

在初中數學教學中，很多知識的學習需要小組合作學習才能完成，如數據統(tǒng)計類的知識以及一些具有實踐性的知識，這些都需要通過小組合作才能完成。同時，培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣也是培養(yǎng)學生良好學習習慣中不可缺少的一部分，因此，教師要根據課程內容開展小組合作學習，使學生養(yǎng)成良好的小組合作學習習慣[2]。例如，教學“正方形的性質與判定”時，關于正方形的性質教師就可以引導學生開展小組合作學習，讓學生根據已掌握的知識、再結合課本上的內容進行討論，這樣不僅可以通過小組合作學習知識，也能讓學生感受到小組討論的樂趣和解決問題的成就感，從而培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣

良好的聽課習慣是提高學習成績和學習效率的重要途徑，也是學生良好學習習慣養(yǎng)成中的重要組成部分。因此，在教學過程中教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可開展一些拓展性的教學，或者采用一些新穎的教學方式開展教學，引導學生仔細聽講，認真思考。例如，教學“成比例線段”時，教師講課時可以滲透一些比較有趣味性的教學方式，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的良好聽課習慣和思考習慣。教師可以引入地圖和坐標相關的知識進行講解，設計一些小游戲，吸引學生注意力，激發(fā)學生仔細聽講、認真思考的興趣，進而使學生逐漸養(yǎng)成良好的聽課習慣。

（三）培養(yǎng)學生按時做作業(yè)的習慣

作業(yè)是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，也是數學教學的重要組成部分。培養(yǎng)學生做作業(yè)的好習慣可以幫助學生鞏固所學知識，實現(xiàn)溫故而知新的效果。因此，教師要有培養(yǎng)學生按時做作業(yè)的良好習慣，可以根據不同的學生設置不同難度的作業(yè)，從而滿足不同學生的作業(yè)需求，使每一位學生都能得到鍛煉，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。例如，教學“一元二次方程”時，對于方程的難度教師可以劃分三個等級，分別滿足學習優(yōu)秀的同學、一般的同學以及落后的同學，從而讓他們感受到做作業(yè)的樂趣，進而養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣[3]。

三、結束語

總之，初中數學培養(yǎng)學生的良好學習習慣不僅可以提高教學效率，也能為學生的未來發(fā)展和成長奠定基礎。因此，廣大初中數學教師要認識到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性，并在教學中以學升為主體開展教學，不斷創(chuàng)新教學方式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。