初中生物教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

文奚 安

以“核心素養(yǎng)”為教學重點的新一輪初中生物教學改革已經(jīng)緩緩拉開了帷幕。一段時間以來，“核心素養(yǎng)”“生物核心素養(yǎng)”成為了生物老師們重點關注的熱詞。自新課程改革理念提出后，教育工作者們不斷進行改革，核心素養(yǎng)這一教育目標也越來越明確，主要是使學生在學校、在課堂上是學習的主體，這也對教師提出了相應的要求：不僅要培養(yǎng)生的學習能力，還要對學生其他方面的能力進行培養(yǎng)。因此，初中生物教學改革也必須提上日程。

一、提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力

初中生物教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，離不開提高學生的自主學習能力。和諧溫馨師生關系的建立，能夠極大程度地提高學生對某一學科的學習興趣。想要提高學生的自主學習能力，教師在上課過程中就要時刻注意學生的學習狀態(tài)。在日常生活中，也需要時刻關注學生。教師還需要根據(jù)學生對知識的掌握因材施教，從而實現(xiàn)核心教養(yǎng)教學目標。在教學過程中，可以采取小組學習的形式，同學之間互相督促，更好地提高學生的自主學習能力[1]。

講解“綠化，我們共同行動”時，可以讓學生圍繞怎么進行綠化進行小組討論。在課堂上，教師可以通過問題式教學，使學生的注意力更集中，當學生進行小組討論時，教師可以成為小組中的一員，與學生一起討論問題。課下也可以跟學生積極交流，成為學生的知心朋友，和學生無話不說，提高學生的自主學習能力。

二、結合時事熱點進行教學, 培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力

隨著新課標改革的不斷進行，教學方面越來越注重提高學生自主學習、自主探究及合作探究的能力。因此，在初中生物課堂上，教師可以先播放一些最近的時事熱點視頻，然后結合時事熱點進行教學。這樣可以使課本上抽象的知識點變得更具體，使課堂變得更有趣。結合時事熱點進行教學，能使學生更關注社會熱點，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。

講解“DNA是主要的遺傳物質”時，教師可以聯(lián)系時事熱點——基因編輯嬰兒進行教學。在教學過程中要注意強調基因編輯嬰兒的事件是不對的、是違法的、是違背倫理道德和科研誠信的，以此培養(yǎng)學生正確的社會主義核心價值觀，使其形成正確的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的社會主義接班人。

三、拓展學生知識面，使學生形成科學思維

教師在初中生物教學中，不僅要講好課本上的知識點，也要適當擴展，幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生更好地對知識內容進行理解，提高學生舉一反三的能力。為什么要培養(yǎng)學生初中生物核心素養(yǎng)能力呢？因為素養(yǎng)涵蓋了知識和能力，處在心智水平的頂端和心智結構的核心。知識是對自然、社會和自身的認知成果，能力是對知識的掌握和運用，而素養(yǎng)則是在正確的方向上穩(wěn)定有效地發(fā)揮能力，它包括主干知識、關鍵能力和必備品格三個要素。而核心素養(yǎng)又是素養(yǎng)中的精髓和內核。比如正確的三觀、卓越的創(chuàng)造能力、杰出的領袖才能，無疑是核心素養(yǎng)的要義，也是教育教學的終極目標[2]。

講解“遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育”時，教師可以提問學生：生活中常見的遺傳病有哪些？關于優(yōu)生優(yōu)育，我國已經(jīng)實施了哪些相關政策？進而讓學生查閱相關資料，從而拓展學生的知識面，使學生形成科學思維。

四、結束語

根據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，在新課改如火如荼的進行過程中，初中各個科目的教學都開始進行改革，生物教學也不例外。初中生物教學中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要求教師在進行課改前對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行反思，不斷總結，同時借鑒其他優(yōu)秀教師的教學技巧，這樣才能找到最佳的課堂教學策略。教師應提高學生的生物學習興趣，以及充分拓展生物科學知識，同時在和諧溫馨的師生關系下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為其全方面發(fā)展做出貢獻，為祖國培養(yǎng)未來的棟梁。