初中歷史滲透家國情懷的探究

文陶 烽

所謂家國情懷，是指主體對共同體的一種認(rèn)知，并且能促進(jìn)其發(fā)展的思想和理念。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能在很大程度上增強(qiáng)民族凝聚力，有利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，將學(xué)生真正培養(yǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的社會(huì)主義新青年。

一、將對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)與教學(xué)課件相結(jié)合

學(xué)校是學(xué)生每天所處時(shí)間最長的地方，學(xué)校中的很多內(nèi)容都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的課件可能會(huì)在不經(jīng)意間對學(xué)生產(chǎn)生身體或心理上的影響。如果教師只是一味地向?qū)W生單獨(dú)講授家國情懷，很容易造成教學(xué)目標(biāo)難以完成，還會(huì)使學(xué)生失去興趣。歷史課堂是對中國從古至今各大事件的講述，由于中國在近代曾經(jīng)處于一段屈辱的歷史，那段歷史的特點(diǎn)就是弱國無外交和自身應(yīng)得權(quán)利的不斷喪失。教師可以著重將那一部分歷史的講解與家國情懷培養(yǎng)相結(jié)合，可以在課件中插入反映當(dāng)時(shí)歷史事件的圖片，并把那些圖片和當(dāng)今我國國家快速發(fā)展的成就圖片進(jìn)行對比。讓學(xué)生在對比中了解到祖國繁榮昌盛，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

例如，講授“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮”這一課時(shí)，教師可以在課件中加入有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的圖片和時(shí)局圖，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國所面臨的半殖民地半封建社會(huì)的社會(huì)性質(zhì)有初步的了解，之后再向?qū)W生展示現(xiàn)在北京市繁榮發(fā)展的圖片。這兩類圖片的對比，可以讓學(xué)生直觀、具體地了解到我國在不斷發(fā)展、以及取得的成就，完成對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

二、將對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

作為當(dāng)前我國素質(zhì)教育中重要的學(xué)科之一，歷史教育能使學(xué)生充分了解我國數(shù)千年的歷史發(fā)展進(jìn)程，并產(chǎn)生一定的民族認(rèn)同感和自信心。家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最為重要的精神內(nèi)涵，也是當(dāng)前教育部門關(guān)注的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在歷史教學(xué)中積極滲透家國情懷教育，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛國意識(shí)，可以使學(xué)生建立起積極向上的世界觀、人生觀與價(jià)值觀[1]。隨著我國教育行業(yè)發(fā)展的不斷完善，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是單調(diào)的教師講學(xué)生接受這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，種類豐富的教學(xué)課堂活動(dòng)紛紛出現(xiàn)在課堂之中。眾多豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，有利于營造積極良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將家國情懷培養(yǎng)融入初中歷史教學(xué)，能在潛移默化下對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生在相對輕松自由的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)家國情懷知識(shí)，增強(qiáng)家國情懷，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才。

五四運(yùn)動(dòng)是我國新民主主義革命的開端，這一運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)在很大程度上推進(jìn)了中國近代化的發(fā)展，具有劃時(shí)代巨大歷史意義。教師在講授“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以提前讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，在課上對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一組同學(xué)身臨其境地感受五四運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游行的示威口號(hào)。在學(xué)生討論完成后，讓每組派一名代表展示口號(hào)，并說明原因，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方式能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對五四運(yùn)動(dòng)的理解，提高學(xué)生的愛國情懷。

三、結(jié)束語

在如今社會(huì)多元化的發(fā)展過程中，有很多激烈的沖突和矛盾，在這種情況下，只有常念家國情懷在，才能更好地弘揚(yáng)、發(fā)展我國的民族精神，增強(qiáng)民族的凝聚力。在初中歷史教學(xué)中，滲透家國情懷教育，能在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和歷史責(zé)任感。隨著新課程教育改革的頒布和發(fā)展，越來越注重學(xué)生思想、身心等方面的均衡向上發(fā)展。評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是成績等硬性指標(biāo)，而是更注重學(xué)生的思想精神境界。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國情懷，在很大程度上能夠提升學(xué)生的思想道德境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們成為綜合性素質(zhì)人才起積極的推動(dòng)作用。