不同圖像史料在高中歷史教學中的運用研究

左 雷

(江蘇省沭陽高級中學 江蘇宿遷 223600)

圖像史料是輔助學生正確認知史實、提高學生史料實證素養的重要學習工具，高中歷史教師應抓住教育革新的發展機遇，將不同的圖像史料引進歷史課堂，讓歷史教學資源更加豐富，同時促進歷史教學方式的創新轉變。因此，歷史教師要發揮出圖像史料的運用價值，推動歷史教學的創新、健康開展。

一、圖像史料在歷史教學中的運用價值

圖像史料一直是歷史教學中的重要內容，但在傳統的歷史教學中，教師對圖像史料的運用力度并不大，更多的是運用教材中的歷史插圖或歷史材料展開教學。然而，在新課程背景下，圖像史料的教學價值受到了更大的關注，要求教師對“圖像史料在歷史教學中的價值研究”這一課題進行深入探討，把握好圖像史料在歷史課堂中的教學優勢。

首先，圖像史料的運用，可激發學生對歷史知識的學習興趣。若歷史教師在課堂上贅述枯燥乏味的理論知識，則只能加大學生識記歷史知識的壓力，并不利于學生出自個人的學習興趣來展開歷史學習。而圖像史料具有一定的直觀性與針對性，能讓學生更有針對性地理解歷史知識，也可以讓學生直觀地理解某些歷史知識點，可提高學生的歷史知識理解能力。其次，圖像史料的運用，可在一定程度上鍛煉學生的思維能力與科學探究能力。因為這類學習資源可引發學生對歷史的思考與探究，所以，學生在這一過程中的思維活力與探究欲望會比較強。最后，圖像史料的運用，可提高學生對歷史的認知能力，并有效培養學生的史料實證素養[1]。因為圖像史料本身就反映了真實的歷史，利用圖像史料展開歷史學習，可提高學生對史實的理解、解釋與反思能力，能夠幫助學生得出正確的歷史結論，對歷史內容進行正確的評判。

目前，圖像史料在歷史教學中的運用力度不強，學生對圖像史料的學習價值也不甚了解，這意味著教師應挖掘圖像史料的歷史教學價值，并將其融入到歷史教學內容體系之中，從多個方面提高歷史教學的實效。

二、歷史課堂中運用不同圖像史料的教學策略

圖像史料是內容比較豐富的歷史教學資源，不同的圖像史料可發揮不同的教學作用，教師可采取科學的教學策略，推進不同圖像史料教學資源的合理運用。以《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》一課為例，提出以下幾個圖像史料的運用策略：

（一）在重難點教學中運用地圖史料

在高中歷史教學中，學生難免會遇到一些學習重難點問題。如果學生沒有把握好突破重難點的學習技巧，就難以提高自己對歷史知識的理解、記憶與掌握能力[2]。尤其在一些涉及地名、歷史事件、路線等知識點的歷史教學中，學生不僅容易遺忘這方面的知識點，還很難有效理解歷史事件的發展過程。因此，教師可引進地圖史料，讓學生結合直觀的地圖史料，對歷史知識進行直觀、具體、形象的認識。在本節課的教學中，會涉及不少與戰役路線、地名、戰役背景相關的知識，教師可將武漢會戰地圖、淞滬會戰地圖、臺兒莊戰役路線圖、百團大戰戰役部署略圖等一系列與抗日戰爭相關的地圖史料引進課堂，讓學生從地圖史料中了解當時的史實，并將其與相關歷史事件、抗戰路線等知識聯系起來，建構更完善的歷史知識體系。

（二）在課堂討論教學中運用漫畫史料

歷史教師要增強學生的思維活力，則可組織學生參與到課堂討論活動之中。為了給學生引入生動又具有針對性的話題，教師可考慮引入漫畫史料，讓學生觀察漫畫史料中反映的真實歷史內容，然后展開針對性的討論。比如，教師在課堂上給學生出示了一幅發表于1939年的漫畫——《這一槌的滋味如何》，讓學生觀察這一漫畫史料，然后展開相互討論，解讀它所表達的歷史信息。

在第一幅漫畫上，漫畫人物是日軍士兵，而他要前進的方向顯然是中國內地，然而擋在他前面的有三股力量，在漫畫里也明顯標示出來了，包括游擊隊、預備軍與正規軍。而在第二幅漫畫上，日軍士兵形象的漫畫人物受到了連環重擊，直觀又形象地向傳達了當時的抗日史實：中國多股抗日力量正在互相配合，對日本侵略者進行了沉重的打擊。在漫畫史料的輔助下，學生對歷史事件的記憶會更牢固，對史實知識的理解也會更加深刻，有利于提高學生的歷史學習能力，并提升其史料實證素養。

（三）在信息化歷史教學中運用影視史料

影視史料也是非常重要的圖像史料，具有明顯的動態性特點。為了讓學生正確認知史實，教師可將紀實類的影視史料引進課堂，也就是將歷史事件相關的紀錄片視頻資源融入歷史課堂，讓學生觀看紀錄片的影視內容，走進生動、真實的歷史情境，促使學生身臨其境地感受史實的發生過程，激起內心的情感共鳴，讓學生懷著激蕩、洶涌的情緒進入良好的學習狀態，保障學生的歷史學習效果[3]。

在這方面，教師可通過先進的信息化設備播放影視史料的內容，比如，教師可從CCTV歷史頻道上剪輯《抗戰》的紀錄片內容，將其播放出來，讓學生觀看影視史料。在這些影視史料中，抗戰背景、抗戰過程、抗戰結果等都是符合史實的。學生在觀看過后，腦海里會對抗戰的史實產生鮮明的印象，有利于學生將課本中的知識線索聯系起來，進一步增強自己對史實的理解。因此，歷史教師應加強對影視史料的運用，讓學生不再感到歷史學習的枯燥乏味性，有效提高歷史學習效率與質量。

三、結束語

總之，圖像史料在高中歷史教學中有多方面的運用價值，教師應依托具體的教材內容，挖掘不同的圖像史料，將其引入歷史課堂，發揮不同圖像史料的教學作用，打造一個充滿活力、內容豐富的歷史課堂，提升學生的歷史學習能力與歷史學科素養。