立德樹人背景下小學語文高效課堂的構建

文王 攀

小學語文教學最主要的是幫助學生樹立良好的三觀及健全的人格，這就要求教師結合學生的興趣愛好及心理特征，對教學內容進行適當的調整和創新，真正將立德樹人教學理念融入到小學語文教學中，進一步的提高學生的道德素質。

一、基于立德樹人構建小學語文高效課堂的作用

在現階段，小學語文的教學目標不僅是增長學生的文化知識，更重要的是培養學生的道德素養和思想品德，端正學生的行為，助學生樹立正確的三觀[1]。由于小學生對外界事物比較好奇，且感知能力較弱，需要教師的有效引導，充分將立德樹人融入學生的日常行為生活，促進學生整體素質的提升，使學生能夠健康全面地成長和發展，更好地構建小學語文課堂，提高教學效果。

二、基于立德樹人的小學語文高效課堂的構建策略

（一）創建良好的課堂教學氛圍

在小學語文教學中，教師應充分激發學生參與課堂學習的興趣，通過潛移默化的形式，逐漸創建一種良好的課堂學習氛圍。這就要求教師在課堂教學中，積極引導學生融入到課本學習中，深刻理解作者的思想情感，充分與文章產生共鳴，進一步促進學生良好道德品質的提高。例如，學習《美麗的小興安嶺》這一課時，教師可借助多媒體信息技術設備，為學生尋找一些好看的關于小興安嶺的圖片，充分展現給學生一種大自然的美，進而讓學生認識到自然風光的美麗，激發出他們對祖國山河的熱愛之情，讓學生更好地融入到課文教學中。教師在教學時，還可以給學生播放一些關于小興安嶺的視頻，通過動態形象的視頻方式，全方位、多角度地將自然風光展示給學生，充分帶動學生融入課本學習，更好地發揮學生的學習狀態，讓學生深刻體會到大自然的美麗風光，進一步促進立德樹人教學目標的實現，以便更好地提高教學效果。

（二）采用小組合作的方式

在小學語文教學中，教師可以有效采用小組合作學習的方式，讓學生通過合作對問題進行分析和研究，引導學生自主思考問題，進一步增強學生對語文知識的理解能力。不僅如此，通過小組合作學習的方式，可以讓小組間的同學互相交流自己對文章的看法，激發他們思維的碰撞，提高學生的語文表達能力。而且，由于每位同學的思考方式都不同，每個人的理解方向都不一樣，通過小組合作交流的方式，能讓學生進行密切的溝通，充分認識到自己不足的地方，進一步對自己的看法進行補充和修改，進而達成一致的見解，促進教學效率的提高，進一步培養學生的合作學習能力，提高學生的道德素養，為更好地構建小學語文高效課堂奠定堅實的基礎。

（三）進行實踐活動

進行有效的實踐活動，對小學語文學習效果的提高有非常重要的作用。在開展實踐活動中，教師應根據教學重難點，設計實踐內容，提高學生的語文綜合水平。此外，開展實踐活動，也能提高學生的人際交流溝通能力，促進學生德育素質的提高[2]。

以《趙州橋》一課為例，教師可以有效滲透立德樹人的教學觀念，讓學生收集資料，深刻了解和熟悉趙州橋的歷史背景及文化背景，收集的資料可以是課內的，也可以是課外的。這種方式能有效提高學習效率，激發學生對國家著名建筑的認識和了解，進而有效提高學生的學習效率，促進小學語文高效課堂的構建。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中，教師應充分融入立德樹人的教學觀念，并結合學生的實際情況，對教學內容進行創新和設計，進而提高小學語文教學效率。不斷培養學生的道德素養及思想品德，進一步實現立德樹人的教學目標，有效促進學生健全的三觀形成，提高學生的課堂學習效率，同時提高課堂教學效果。