初中英語閱讀的教學方法與技巧

黃國慶

(廣西壯族自治區百色市田東縣油城學校 廣西百色 531599)

閱讀能力是指視讀能力、理解能力和對所讀材料的評價能力。新課程標準對英語教學的要求是：在義務教育初中英語教學中，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，整體提高學生的人文素養。在閱讀教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果；從而提高學生的閱讀興趣和水平。然而，地處邊遠山區的學生，小學沒有接觸過英語，大部分剛剛入學的初中生的英語基礎十分薄弱。所以，培養學生的學習興趣，運用一些解題技巧和方法，提高他們閱讀的有效性是很必要的[1]。

一、轉變教學觀念，提高學生的閱讀能力

過去，我們對閱讀這個概念認識不夠，因而在教學中存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學生閱讀技能的培養，學生被動地接受語言知識；受傳統語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學中過多地重視語法，把閱讀當精讀。教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力；教師忽視對學生良好學習習慣的培養，尤其是課堂聽課習慣、課堂合作學習習慣的培養；閱讀教學的量不夠，閱讀僅是體現在課堂教學中的一小部分訓練，忽視了課外閱讀。如何改變這一現狀，提高閱讀的效率呢？我們必須改變教學觀念，在教學過程中確立學生的學習主體地位，加強對學生閱讀基本技能的訓練指導。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此，在提倡素質教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導[2]。

二、指導學生養成良好的閱讀心理

閱讀時精神要集中，做到兩耳不聞窗外事。要形成一種心平氣和的狀態，這樣才能使大腦皮層輕而易舉地達到興奮點。心理學家告訴我們：“任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。”因此，遇到困難一定要不慌不忙，從容不迫，平心靜氣地繼續閱讀，初中階段，個別生詞或句子并不能造成對文章的理解障礙，在后面的文章中可能會出現一些提示性的語句幫助理解生詞或語句，對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，這也有助于對整篇文章理解。

三、培養學生正確的閱讀習慣

葉圣陶先生說：“教育就是要培養習慣。”要提高學生的閱讀能力，首先要引導學生養成經常閱讀的良好習慣。我們應指導學生進行課外閱讀外，定期對學生進行快速閱讀訓練。選用難度適中的短文，讓學生在限定時間內迅速閱讀全文，完成閱讀理解題，然后檢查閱讀速度和了理解準確率，進行輔導講評。一般情況下，學生做閱讀理解文章時，習慣先看文章內容，再看問題。實際上，這種閱讀習慣不太科學，如果這篇文章太長，閱讀完這篇文章后，再去看問題找答案，一是可能對文章的細節記憶模糊，答題時會出現偏差；二是找不準問題答案的確切位置時還要從頭再看一遍文章，這樣就相當于一篇文章看了兩遍，考試時間不允許。為此，要養成先看問題，帶著問題去看文章的好習慣，同時要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關鍵句，可以幫助掌握文章全貌，理解文章主題。此外，還應細讀文章，因為有時的試題是考細節。可以邊讀邊用鉛筆做點標記，把有關的人物、事件、時間、地點、原因等劃出來。這樣可以幫助去掉雜念，既能提高閱讀速度和解題的正確性，又能節省答題時問，一舉兩得。

四、注意對學生語感的培養

語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少詞語、慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。只有重視培養學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主閱讀能力的過程，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎[3]。

總之，閱讀是一個多種因素相互作用、相互促進的過程。教師應轉變教學觀念，以學生為主體，讓學生積累扎實的基礎知識，養成良好的閱讀習慣。同時，教師應加強對學生閱讀技能的訓練，指導學生擴大閱讀量，引導學生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力，積極發現，認真摸索，善于總結，提高學生的閱讀解題技巧。