探究構建小學語文高效課堂的策略

文邢詩晨

語文是小學階段開展的基礎科目之一，主要內容包括識字、組詞、修辭、閱讀、寫作、口語交際和古詩等內容，它是我國優秀藝術文化的集中，是學生了解生活、了解國家的途徑，是學生養成學科能力和學科素養的平臺。

一、開展高效課堂常見的問題

（一）學生的狀態問題

學生的狀態是教學的核心，也是最難以保障的部分，小學生年齡小、心智想法不夠成熟，而小學階段與初高中階段相比沒有足夠的升學壓力，導致小學生的自主狀態難以受到足夠的限制。在高效課堂模式下，許多學生的狀態問題有以下兩種：第一，無所事事，不參與。部分學生對于高效課堂沒有明確的概念，認為此模式就是自己學，不需要參與到合作和交流中。第二，吵鬧喧嘩，愛起哄。由于缺乏教師對課堂的主導和課堂限制較為寬松，導致部分學生喜歡在多個小組之間徘徊，出現開小差、打鬧和開玩笑等消極現象。

（二）課堂的氛圍問題

課堂氛圍是教學的重要基礎，無論是針對傳統課堂，還是針對高效課堂，一個好的氛圍，都是教學取得成功的關鍵要素。從部分學科開展的高效課堂來看，氛圍問題主要分為兩點：第一，死氣沉沉。第二，表面上學生積極參與，實則并未探究知識。無論是哪一種氛圍問題的出現都會影響學生的學習，導致高效課堂難以取得實質性進展。

（三）教師的角色問題

傳統教學中，教師確定課堂主題、內容、節奏及作業等各個環節，是課堂的絕對組織者和領導者，但在高效課堂模式下，教師更重要的角色是幫助者和發現者，對于小學階段高效課堂來說，無論是模式的開展，還是學生的需要，教師的幫助指導工作都是非常有必要的，在這個過程中，教師可以幫助學生深入探究知識，指導講解工作內容、發現學生在討論交流中的問題、發現學生的狀態和行為問題，從而保障該模式的順利進行[2]。指導和幫助也是一次溝通的機會，教師可以改變死板嚴肅的態度，以朋友的身份與學生溝通，從而通過一次次的交流建立良好的師生關系。

二、有效構建小學語文高效課堂的策略

（一）穿插游戲，兼顧學生狀態和內容傳輸

游戲教學在小學階段非常常見，它從學生的興趣好奇點切入，使學生在娛樂的過程中獲取知識。同時，游戲的開展也能為課堂氛圍的建立創造基礎，如果語文課是在午睡后的第一節，游戲能快速打消學生的疲倦狀態，使學生能快速投入到游戲后的教學環節中。以部編版小學語文四年級下冊第四單元為例，此章節的內容圍繞動物進行，教師不妨開展“畫圖猜猜猜”游戲，如果班級未成立合作小組，此游戲可采取隨機抽取一名同學畫，其他學生猜的形式進行。如果班級成立了合作小組，游戲可以以小組的形式積分進行，教師在各個小組抽取一名同學，告訴這幾名同學畫的動物，這幾名同學依次上黑板畫動物，但每名同學只能畫一筆，學生可以隨意涂鴉也可以共同合作，最先猜出答案的小組積分。

（二）分配任務，明確學生學習的要求目標

高效課堂的開展重點在于讓學生在任務的完成中自主學習、自主溝通、自主探究，以部編版小學語文四年級下冊第六單元第28課《小英雄雨來（節選）》為例，節選部分共包含了6個部分，因此，教師可以將各個部分作為一個任務進行分配，學生在學習討論中要清楚自己負責部分的內容、包含的人物、表達了人物怎樣的態度和想法等，最后，根據所學到的內容給負責內容擬一個小標題。在這個過程中，每個小組的任務是相同的，教師明確了學生的學習方向，能夠避免學生的盲目學習和消極學習。

（三）提供指導，擺正學生學習方向和不足

指導是高效課堂不可缺少的環節，但教師的指導重點在于引導，而不是透露答案。以《暮江吟》為例，這是一首寫景的古詩，學生在探究時會將核心放在景色上，難以把握作者的意圖和古詩的真實情感，因此，教師可以指導學生從作者的創作背景出發去研究，使學生在背景上感知當時朝廷政治昏暗，作者遠離仕途后輕松愉悅的狀態，從而使學生將作者心境與古詩基調結合在一起，達到理解古詩感情的目的。

三、結束語

高效課堂的開展對教學質量和效率的提高非常有幫助，教師應重視和防范教學問題的出現，以良好的策略手段使高效課堂最大化滲入學科教學中。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學工作者參考。