論幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

瑪爾江·金恩斯

(新疆阿勒泰哈巴河縣庫勒拜鎮(zhèn)中心幼兒園 新疆阿勒泰 836700)

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)整體素質(zhì)明顯提高。俗話說，“教育應(yīng)從娃娃抓起”，幼兒的教育問題廣受關(guān)注，打造高效的幼兒教學(xué)課堂，使幼兒身心健康發(fā)展，是學(xué)校及家長(zhǎng)的共同目標(biāo)。幼兒園活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義。

一、幼兒園教育教學(xué)存在的主要問題

經(jīng)濟(jì)水平的提高，意味著家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行充足的教育投資。人們對(duì)幼兒教育的需求使幼兒園的數(shù)量大量增加。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式較為古板，以傳輸式為主，幼兒心智及認(rèn)知能力并未得到開發(fā)，教學(xué)模式與幼兒本身的認(rèn)知需求產(chǎn)生沖突，不利于幼兒的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。語數(shù)外為幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)科，家長(zhǎng)對(duì)其極為重視，為貼合幼兒家長(zhǎng)的教育需求，一些幼兒園在幼兒教學(xué)課程中添加基礎(chǔ)的語數(shù)外知識(shí)，增添了幼兒的壓力[1]。在教學(xué)過程中，一定區(qū)域內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)有利于幼兒的成長(zhǎng)。目前，有一部分幼兒園為私人開辦，教學(xué)區(qū)域狹小，娛樂設(shè)備缺乏。偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園對(duì)幼師的綜合水平審核不嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。處在山區(qū)等貧困地區(qū)的幼兒園，教師離職率過高，教師資源得不到保證。

二、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合策略

（一）貼合幼兒實(shí)際，分區(qū)域活動(dòng)

作為個(gè)體，幼兒在群體教育學(xué)習(xí)中有著不同的表現(xiàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的溝通，對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行觀察，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同分析幼兒的實(shí)際情況。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的真實(shí)情況制定，使幼兒在良好的區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行游戲，使幼兒更快地適應(yīng)新型教學(xué)模式。根據(jù)幼兒的特性設(shè)計(jì)游戲，可以使幼兒進(jìn)行有效的探索與發(fā)展自我。游戲在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要貼合幼兒的實(shí)際需求，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容展開。因幼兒個(gè)體發(fā)展的不同，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)分區(qū)域?qū)嵭小^(qū)域內(nèi)所放置的物品應(yīng)符合幼兒的個(gè)體發(fā)展。幼兒在探索過程中所涉及的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于灌輸式教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行區(qū)域游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以提高幼兒的實(shí)際操作能力為主，為幼兒留下充足的自主探索空間[2]。對(duì)擁有語言天賦及語言能力較弱的幼兒，教師可將兩者進(jìn)行同一區(qū)域教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行幫助，并以游戲的形式提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，如“送水果”“送快遞”等游戲，使幼兒能夠通過實(shí)際操作行為，提升自身的語言表達(dá)能力，并引導(dǎo)幼兒形成互幫互助的良好行為。

（二）游戲設(shè)計(jì)貼合日常，促進(jìn)幼兒發(fā)展

為使幼兒在課下進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在搜集游戲素材時(shí)，可引導(dǎo)幼兒從日常生活中進(jìn)行搜尋。教師可根據(jù)教學(xué)主題制定游戲素材。在學(xué)習(xí)“顏色”時(shí)，可結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行提問，如“家里的狗狗是什么顏色的”“狗狗的名字叫什么”“狗狗是怎么出生的呢”“還見過哪些狗狗”等。以狗狗的顏色為主進(jìn)行知識(shí)延伸，鼓勵(lì)幼兒在課堂上進(jìn)行積極討論，豐富幼兒的知識(shí)面。為使幼兒在日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可為幼兒布置課后作業(yè)，以“養(yǎng)殖動(dòng)物或者植物”為主題，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使幼兒能對(duì)其所養(yǎng)殖的動(dòng)物或植物進(jìn)行每日觀察，引導(dǎo)幼兒記錄動(dòng)植物所發(fā)生的成長(zhǎng)變化，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動(dòng)手能力[3]。

（三）游戲活動(dòng)合理化，完善主體課程

為使幼兒教學(xué)課程游戲化順利進(jìn)行，應(yīng)合理制定游戲主題，使教學(xué)高效展開。課程主體應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)區(qū)域，課程內(nèi)容與游戲主題應(yīng)相互契合。在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，教師應(yīng)為幼兒放置多種材料，使幼兒能夠根據(jù)自身需求選定材料。“過家家”游戲深受幼兒喜愛，教師可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，與幼兒溝通，詢問是否需要情節(jié)指導(dǎo)。這樣可促使幼兒在游戲過程中認(rèn)知家庭成員關(guān)系，教師可為幼兒進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作解決難題，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)。也可開展“雜貨店”游戲，引導(dǎo)幼兒分別扮演“店長(zhǎng)”“收銀員”“顧客”，進(jìn)行交易活動(dòng)，為使游戲更加真實(shí)，教師可利用道具，如兒童游戲紙幣，使幼兒能在交易過程中認(rèn)識(shí)紙幣數(shù)額，同時(shí)鍛煉幼兒的溝通能力。

三、結(jié)束語

在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。在新課改的推動(dòng)下，及時(shí)改善幼兒教學(xué)模式，以符合幼兒的需求為準(zhǔn)，使幼兒在游戲中得到成長(zhǎng)，將其與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，使幼兒的綜合素質(zhì)得到提高，是幼兒園成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)。