論新課程背景下小學德育課的生活化發展方向

文陳淑賢

德育課程是在小學階段進行德育教育重要的途徑。隨著新課改的深化發展，目前德育教育更加強調生活化。而道德和生活本身就是一體的，但長期的德育教育一直忽視了學生的主體性，脫離了學生的現實生活，使得德育教育變得更加單向性，教育內容也比較空洞，缺乏實際意義，影響了德育課的效果。對此，本文對新課程背景下小學德育課生活化發展的具體策略展開探究。

一、小學德育課當前存在的問題分析

在新課程背景下，小學設置了德育課專門課程，希望能幫助學生在頭腦中建立起德育方面的一些思維模式，培養學生良好的生活、學習和行為習慣，讓學生建立正確的人生觀和價值觀。德育課的開展對學生這些方面發揮出了積極作用，能促進學生健康成長，讓學生獲得良好的美德，幫助學生明辨是非，保持積極樂觀的生活態度。因此，在小學階段開展德育課是非常有必要的。雖然目前已經將立德樹人作為了教育教學的終極目標，但當前的小學德育課還是存在一些問題。部分學校并沒有認識到德育教育的重要性，在平時的教學中一味地強調讓學生進行文化知識學習，忽視了學生精神世界的構建。另外，有些教師在教學中不能靈活應用教學方法，導致德育課內容和學生生活存在脫軌情況。在教學中沒有考慮到小學生的年齡特點和能力，德育課成了一味追求高分的課堂，無法通過德育課提高學生的道德水準[1]。

二、小學德育課生活化發展方向

在新課程背景下，小學德育教師一定要借助生活化的內容引導學生走進德育課堂，幫助學生獲得良好的道德品質，讓學生把課程中學習到的內容和現實生活相結合，從而在生活中更好地展現出自己良好的品德，也能夠影響他人。學生的生活包含家庭、學校還有社會生活這三個方面，本文就從這三個方面分析小學德育課生活化發展的方向。

（一）德育課家庭生活化發展方向

在家庭生活中，父母的一言一行都會對學生產生影響，為此，家長一定要注意自己的言行。開展德育課程，教師可以幫助學生了解什么是對什么是錯，指導學生學會揚長避短，學會選擇好的行為進行效仿和學習。例如，在進行感恩這方面德育教育的時候，教師可以讓學生了解到在家庭生活中一定要尊敬老人，要懂得什么是孝道。教師可以為學生布置這樣的家庭作業：為父母做一件自己力所能及的小事。這樣一來，就將學生在課堂中學習到的思想和內容應用到了自己的家庭生活中，實現了德育課家庭生活化的發展[2]。

（二）德育課學校生活化發展方向

除了讓學生在家庭中展現出自己學習到的德育內容外，教師也要鼓勵學生在學校落實良好的道德行為。這也要求教師注意自己的言行，認識到為人師表的重要性。德育課能夠幫助學生養成良好的行為習慣，掌握道德規范。比如，學習到關于講文明和熱愛勞動等方面的內容時，教師可以鼓勵學生在班內互相監督，讓大家平時用水的時候注意節約，遇到問題時在溝通中要使用文明用語等。這樣可以進一步激發學生學習道德知識的熱情，有效地讓學生控制自己的一些行為，實現學生良好道德品質的構建。

（三）德育課社會生活化發展方向

我們都是離不開社會群體活動的，學生也是社會中的一份子，隨著年齡的增長，也會慢慢步入社會，所以，應該引導學生在社會生活中注意自己的言行舉止。德育課本身就能幫助學生明辨是非，同時可以幫助學生更好地抵制社會不良風氣。在學習遵守秩序的相關內容時，教師可以組織學生走出課堂，走到公共社區中參與一些實踐活動[3]。比如，指揮交通或者去敬老院關愛老人等，讓學生在社會大環境下了解什么才是道德行為，了解更多的社會法則，讓學生在參與活動中體驗到幫助別人的樂趣，體驗到擁有這些良好美德的一種成就感，從而讓學生建立起進一步學習德育知識的自信心，實現小學德育課的教學目標。

三、結束語

總而言之，在新課程背景下開展小學德育課要做到的就是從學生角度出發，一切為了學生。所以，德育課要密切結合學生的家庭、學校和社會生活展開教學，使其能將學習到的知識應用到生活中，讓學生學以致用，也讓學生感受到德育教育的價值，從而促進學生健康全面地發展。