讓學生的思維活起來
——談語文課堂教學中學生問題意識培養

吳宗芳

(甘肅省慶陽市華池縣實驗小學 甘肅慶陽 745600)

新課程提倡把課堂還給學生，隨著新課改的不斷深化，學生在課堂教學中的主體地位日益凸顯。那么，未來的教育，教師將會是一個傾聽者。教師要放飛課堂，要給學生一個初試羽翼的天空，而不是囚禁心靈的場所。教學中，培養學生的提問能力，對于開發學生智力，發展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現素質教育起著積極的作用。那么，如何培養學生的提問能力呢？

一、尊重學生個性發展，培養自信，讓學生在課堂中敢于提問

傳統的教學模式使我們的語文課堂上，大部分學生能學不能問，會學不會問，只學不問。所以，教師要幫助學生認識到問題意識的重要性，讓學生懂得“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”“疑而能問，已知大半”等道理，學生要明白提問題不是老師和好學生的專利，只要有問題就可以提出來大家討論研究。從而使學生逐步消除自卑、畏懼和依賴的心理。其次，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，建立平等、民主的師生關系，讓學生敢于提問，大膽提問。這是培養學生問題意識的外在環境，又是培養學生問題意識的有效策略。同時，教師要正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，特別要鼓勵學生自己發現問題、提出問題，充分發表自己的見解。其次，教師要精心設計教學過程，通過教學中各個環節的誘導，啟發學生提出問題，比如課前布置學生預習教學內容，讓學生在預習中認真發現問題，為課堂上提問作好充分準備。比如，《兩個鐵球同時著地》一課，一位同學就在預習中發現一個問題：為什么人們對亞里士多德的話都深信不疑，而對伽利略就存在疑惑呢？正是學生提前做了預習，才提出這么有價值的問題。所以，預習也是讓學生大膽開口的有力方法。

二、創設問題情境，引導學生自主學習，進行思考、探究、使學生想問

從敢問進而發展到想問，這是學生問題意識的進一步深化。在教學中，根據教材的難點，注意在情境中適時揭示矛盾，創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題，可以有效地誘發學生的探究欲望，久而久之，學生提問能力就會不斷提高。如我教學《鳥的天堂》時，學生了解了鳥的天堂是指一棵大榕樹后，在讀到“這是許多棵茂盛的榕樹”和“很快地，這個樹林就變得很熱鬧了”這兩個句子時紛紛質疑：課文中榕樹只有一棵，怎么說是“許多棵茂盛的榕樹”呢？怎么可以把一棵樹叫做“樹林”呢？不難看出，在這個教學片斷中就是從課文中的“矛盾”處入手，創設問題情境，激起學生的認知沖突，使學生產生發現問題的濃厚興趣，主動提出問題。

三、有意識地激發、培養質疑興趣，變無疑為有疑，使其樂問

學生只有對所學的知識感興趣，才會積極主動地學習。教師要充分激發學生學習的內在潛能，引導他們學會思考，積極探索，發展學生的個性，保護他們的積極性。學生樂于提問的積極性在很大程度上取決于教師對學生提問題的態度，因此，教師要尊重每一人學生，尊重他們的個體差異，關心他們的感受。真誠地激勵敢于提出問題的行為，鼓勵學生多角度、多層面地提出不同的問題。如教學《燈光》一課時，有一位同學提出問題：為什么文中三次出現“多好啊！”這表達了作者怎樣的思想感情？老師就請同學們聯系生活實際，當你看到別人擁有你想要的某樣東西時，你會怎樣表達自己內心的感受。這樣一來，提問的學生馬上明白了，人的感情處于亢奮狀態下是難以用言辭來表達的，“多好啊！”簡單的幾個字恰恰表達了郝副營長對美好生活的向往和憧憬。從這個問題的提出和解決過程來看，學生從中體味到提問的樂趣，這種樂趣將激發他們提出新的問題。在這個過程中，教師要充分尊重學生個人的獨特理解，鼓勵他們發表具有個人特色的意見，允許他們根據自己的生活經驗、思維習慣、學習方法等對問題作出不盡相同的理解，使他們在快樂學習中得到滿足，感受學習的喜悅[1]。

四、課堂落實，重視方法指導，使其善問

借題質疑。課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對題目的質疑問難往往是打開分析文章的窗戶，是語文閱讀教學不可忽視的環節。如《跨越百年的美麗》一課，只要學生能抓住“美麗”一詞來探究文本，就不難發現，這跨越百年的“美麗”不僅是居里夫人端莊的形象，更是她所體現的堅定執著，淡泊名利，剛毅頑強，為科學獻身的精神[2]。

抓住課文的重點提問，引導學生對不懂的語句提出疑問，使學生對課文內容有完整的了解。抓住難點切入，就能循序漸進，化難為易。如教《詹天佑》一課時，抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”引導質疑：“為什么說詹天佑是我國杰出的工程師？他有哪些杰出貢獻？”“詹天佑‘愛國’體現在哪兒？”讓學生帶著問題主動學習。

從課文的寫作方法上入手，比如從標點運用角度提出問題，從詳略得當角度提出問題，從表現手法的運用角度提出問題等。如在對比處求問，教師要引導學生注意教材中能夠進行比較的內容，借助它進一步深化學生的認識，提高理解能力。在《凡卡》一課，作者用鄉村貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象與在城里當學徒時所受的苦進行對比。學生從中體會這樣的寫法有什么好處？

總之，教師有意識地培養學生的問題意識，不僅能直接推動活躍課堂的生成，提高教育教學效果，還能促進學生創新意識的形成，培養出具有創新能力的人才。