讀寫結合開展初中英語信息化教學的思考

文/王玉華

隨著科技的高速發展，信息技術也逐漸融入了人們的日常生活與學習中，它不僅使人們的生活變得更加便捷，也讓學生的學習變得更加高效，還豐富了學生的見聞。因此，教師可以將信息技術科學合理地運用到日常的英語教學中去，優化教學內容得以，讓教學內容變得更加豐富，讓學生更加積極主動的融入到英語教學中。

一、讀寫結合在英語教學中的現狀

（一）師生缺少交流

很多英語教師在教學時會不自覺地忽視學生的主體地位，習慣于自己掌握課堂節奏，而且他們也一般不會與學生進行交流，也不會主動了解學生對知識的掌握情況，這使得教師不能在學生進行寫作遇到問題時及時給予幫助，而且，這些問題一旦遺留下來，會對學生以后學習英語產生很大的影響，也會對學生寫作能力和學習能力的提升產生影響。

（二）教學方式單一

很多英語教師在英語教學時采用的教學方法非常單一，無法讓學生體會到學習英語語法、單詞和句子的樂趣，導致學生無法對英語提起學習熱情，也會對學生的英語寫作產生相當負面的影響。

二、讀寫結合開展初中英語信息化教學的策略

（一）做好課前導入

教師在進行英語教學時一定要先做好課前導入，讓學生大概了解本節課將要學習的內容[1]。教師可以利用信息技術搜索與教學內容有關的資料，將它們進行整理，然后以圖片、文字或視頻的方式播放給學生觀看，讓學生對教學內容產生學習興趣，讓課堂氛圍更加活躍。例如，教師在開展浙江外研版初中英語八年級上冊Module 6 Animals in danger的教學時，應先搜集好相關資料，了解有哪些動物正處在危險之中，收集它們的圖片和資料簡介以及影響它們生存的原因，將這些分好類后通過多媒體展示給學生閱讀，還可以設置一些問題，如“Which animals are in danger?”“What causes them to be in danger?”“What can we do to ease the situation?”等，讓他們在閱讀完資料后根據教師設置的問題進行回答，并寫一篇相關的英語小作文，這樣不僅可以鍛煉他們的閱讀能力和思考能力，還可以為學生的英語寫作提供一定的素材，注入他們的真情實感。

（二）創建互動情境

教師在通過讀寫結合開展英語信息化教學時，可以先利用多媒體技術向學生展示教材的課件，并鼓勵他們有側重性地對這些課件進行閱讀，然后教師再根據學生的閱讀情況創設一些值得探究的話題，讓學生分小組開展討論，這樣可以讓每位同學都了解一下其他人的看法，讓他們思考問題的角度變得更加全面，提升學生的閱讀理解能力，為寫作奠定基礎[2]。例如，教師在進行浙江外研版初中英語八年級下冊Model 3 Journey to space的教學時，可以先利用多媒體向學生展示九大行星的圖片及一些簡介，讓他們仔細閱讀，了解行星的一些特點，這樣既可以激起學生的學習興趣，還能拓寬他們的知識見聞[3]。之后，教師可以通過這些內容設置一些問題，讓學生進行討論，如“Which planet do you like best?”“Why?”“If you can board your favorite planet, what are you going to do?”等，然后讓他們根據閱讀的課件內容進行討論，然后根據學生對這些問題的回答，創設一個寫作主題，讓他們將自己的觀點與想法通過寫作表達出來。

三、結束語

綜上所述，教師要想通過讀寫結合開展初中英語信息化教學，首先要將各種現代化的教育信息技術手段運用到英語教學中，然后根據學生的實際學習情況將讀寫結合融入其中，并為學生制定出適合他們的教學計劃，讓他們可以對英語這門語言有一個確切的認知，這樣既可以提高學生對英語的學習興趣，也可以更好地提高他們的閱讀能力和寫作能力。