初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

彭春雷

(江蘇興化市板橋初級中學 江蘇泰州 225700)

目前，為了讓中學生的物理能力得到進一步提升，老師就要注重改革的大背景，運用新的方法與理念代入教學過程中。物理的學習不僅要求學生掌握課本中的內容，還要掌握物理實驗的相關內容。在初中階段，實驗的內容相對簡單，老師要利用新的模式進行引導，提高中學生對物理的自主探究能力，使實驗教學更加高效。本文分析了初中階段的物理實驗教學中存在的問題，并進行相應轉變，旨在提高學生的物理實驗能力[1]。

一、初中階段物理實驗教學中存在的問題分析

（一）實驗教學認知不夠

在當今初中階段的物理教學中，為了提高學生的能力，就需要老師明確改革的意義，進行相應的教育完善。但在實際的實驗課堂中，老師對物理實驗教學的認知還不足，只是要求學生做題，運用題海戰術進行物理教學。學生的學習只局限于考試，養成了慣性思維，不利于對學生實驗能力的培養。在教學中，一些學校運用的實驗設備比較老舊，會導致實驗數據不準確，這就無法體現科學的嚴謹，也難以提高學生的物理實驗能力。

（二）教學方式比較單一

物理學科的教學的目的是培養學生一定的邏輯性思維能力。物理課程不僅需要學生掌握課本中的知識，還要養成一定的實驗探究能力。但在傳統的物理課堂中，教學內容比較單一，在課上的學習也只是按照一貫的模式進行，教師往往不重視實驗學習。部分學校的老師在課堂上只針對教材中的內容進行教學，未能有效開展實驗教學，在實驗課堂中忽略了動手的重要性，這也就會導致學生不重視對物理實驗的學習。

二、初中物理實驗的教學策略

（一）培養學生學習興趣

在當今初中階段的物理教學中，為了讓學生的實驗能力得到進一步提升，老師就要按照新課標的要求進行教學理念的轉變。在物理實驗課堂中，為了讓學生明確實驗對物理的意義，老師就要針對中學生的特點，使實驗學習變得生動有趣，培養學生對物理實驗的興趣。實驗要求學生進行動手操作，這樣的過程有利于讓學生發現物理形象生動的特點，提高中學生的學習熱情。實驗本身就能讓學生將注意力集中于課堂，明確物理學習的意義。老師要明確本班學生的學習特點，以培養他們的興趣為基礎，通過實驗過程展示課本中描述的現象，有效培養學生的觀察能力，讓他們的物理實驗水平在有趣的模式中得到充分的發展。

例如，在“探究凸透鏡成像規律”這一實驗的教學中，為了完善課堂體驗，增強學生的興趣，使其全身心投入到實驗課中，老師就要以學生感興趣的內容作為引入。先將學生分組，讓他們親自感受每個實驗器材。為了提高學生的參與度，老師要注意在教學中引導學生進行操作，在示范之后讓他們自己進行操作。在這個過程中，老師也要注意觀察每位學生的操作，指出其中有錯誤的部分，幫助學生更好地掌握成像的相關操作，從而增強他們對凸透鏡成像的理解。

（二）鼓勵學生自主探究

對于初中物理教學而言，為了提高學生對物理知識的認知，老師就要根據課改的要求，將之與物理實驗教學相結合，豐富學生對物理的認知，從而提高學生的實驗探究能力。物理實驗開設的目的是培養學生的動手能力，鼓勵他們在實驗過程中進行自主探究。為了進一步加強學生的探究能力，老師就要充分明確實驗教學的重點，在日常教學中進行滲透，逐步提升學生的物理實驗水平，促進學生的全面發展。在教學中，老師要充當引導者的角色，為學生引出實驗的重點，讓他們嘗試自己動手操作，老師在一旁輔助，這樣既能提高學生的動手能力，又能幫助他們自主探究，從而進一步加深學生對物理知識的理解[2]。

例如，在“探究阻力對物體運動的理解”這部分實驗內容的教學中，為了增強學生對實驗的參與度，老師就要注重鼓勵學生進行自主探究。在實驗課上，老師可以在示范之后，讓學生進行分組實驗，讓小車從同一高度靜止釋放，最終得出若小車沒有阻力將會一直運動下去這樣的結論。這樣的方式能夠提高學生的實驗能力，使其形成更好的課堂體驗。

三、結束語

總而言之，在初中階段的物理學習中，物理實驗是不可或缺的環節，需要老師重視起來，轉變以往的教學不足，針對中學生的能力進行分析，并針對學生存在的問題進行分析，找到符合學生的模式，進一步提高學生對物理的興趣，完善物理實驗教學，提高學生的物理能力，促進初中階段的物理實驗教學得到充分的發展與完善。