數字信息化技術在護理實驗技術教學中的應用及發展綜述

桂玲玲

(安徽醫學高等專科學校 安徽合肥 230601)

學習護理技術，實驗教學是非常重要的一個環節，而實驗教學的創新點和改革點與信息化技術密不可分，與數字化信息技術相結合的實驗教學，更能滿足護理實驗教學的目的和需求，對于護理專業學生來說，二者的結合，能使理論知識和實踐聯系更緊密，提高自身的理論水平及實踐能力。在我國基礎護理的實踐教學發展過程中，出現的問題有很多，但基于社會經濟的不斷發展，數字信息化技術的應用，填補了實驗教學這部分的不足，但總的來說，我國的護理技術實驗教學還需進一步發展。

一、常用護理技術實驗教學概況

（一）師資力量薄弱

由于很多高校都處于大規模招生階段，護生較多，教學老師自身的教學任務繁重，且缺乏系統化的知識體系，使得理論知識與實踐操作脫軌，在進行理論知識講述時，可能會出現對于先進技術、知識掌握不到位，理論無法更好地聯系實際等問題，同時，教學老師往往重視實際操作能力，而輕視理論知識，讓學生產生重視經驗、忽略理論知識的錯覺[1]。

（二）教學模式及設備單一

首先，對于護理實驗技術而言，實踐操作非常重要，專門進行護理實驗操作的實驗室環境也必不可少，由于部分高校或醫院沒有專門的講課教室，且缺乏多媒體等教學用具，使得理論知識的講授過程枯燥乏味，學生興趣不濃厚。學生在實驗過程中可能會缺乏思考，機械地操作，無法靈活應用。其次，在常見的護理技術實驗教學過程中，實驗設備的操作直接影響著教學成果及教學質量。最后，對于數字信息化技術的應用不到位，無法滿足需求，如多媒體的應用不到位，無法將理論知識更具體化、生動化，且教學過程經常出現設備陳舊或缺乏的情況，再加上空間狹小，學生無法單獨操作，實際練習的機會不足，容易對實驗操作產生懈怠心理[1]。

（三）教學機制不完善

在護理實驗教學過程中，教師和學生的溝通非常重要，但實際情況是教師只負責完成知識的講授及實際操作的教學，缺乏與學生的交流；在護理教學實驗過程中，教師與學生的不及時溝通，可能會誤導學生理解錯誤，從而越錯越多，甚至導致學生護理實驗技術的退步。

二、數字信息化技術在護理實驗教學中的應用

隨著信息化的普及，要求教師在理論知識講授過程中利用大量教學資源，進行信息化教學，廣泛使用信息技術，以學生為主體進行教學，使教學環境更加輕松，教學知識更加形象貼切，使學生更直觀、深刻地學習理論知識，進行實踐操作。因此，線上學習平臺這樣的信息化技術便開始出現在常見的護理實驗教學中。

（一）多媒體數字錄像系統的應用

很多高校為了解決在傳統護理實驗教學過程中出現的一些問題，將多媒體數字錄像系統應用在護理實驗教學中，它的應用對于常見的護理實驗的教學效果起到了非常好的作用。由于護理實驗中的實踐操作比較嚴格，如各種注射、輸液等，而多媒體數字錄像系統打破了傳統的實驗教學模式，使得學生可以清晰、直觀地看到教師的操作過程。引入數字信息化技術后，教師操作演示完畢后，學生進行練習時，對于一些細節的操作可觀看錄像系統，避免由于記憶偏差而影響實驗效果。護理實驗課后，學生對于操作過程的回顧也有了相應的資料，可以更好地復習[2]。

（二）線上學習平臺的應用

線上學習平臺是互聯網發展的產物，可通過移動設備進行課程的學習以及各種學習資源的分享、知識的傳播。將線上學習平臺和護理技術實驗教學結合起來，通過對教學過程的三個環節進行改革，線上學習為師生提供了一個可以隨時交流的平臺，在教學過程中，互動效果會更明顯，很容易引起學生的興趣，信息化技術的應用也會讓課堂教學更直觀。線上平臺的使用，推動了護理技術實驗教學的建設，傳統的實驗教學被改變，教學內容更加豐富，形式更加多樣，對于培養護理類人才有重要幫助[3]。

（三）多元化技能考核設計的應用

在我國，移動互聯網下的護理實驗教學改革創新在逐步發展，對于護理技術的實驗教學來說，基本技能操作的熟練程度非常重要，而多元化技能考核設計會提高學生的基本操作能力，考核加評比，會給予學生一定的學習動力，不斷激發學生的學習興趣，加強學生的自主學習。例如MOOC就為教學提供了一定的平臺，而且提供了一定的技術支撐[4][5][6][7][8]。

三、結束語

綜上，在護理技術實驗教學過程中，數字化信息技術起到了積極的作用，對護理教學模式有一定的創新和改革，引進數字化信息技術，可將教學的理論知識系統化、數字化，為實驗教學提供一個具體、快捷的交流平臺，但目前我國的護理技術實驗教學中對數字化信息技術的引用還不是十分充分。因此，對于數字化信息技術和護理教學的結合，需要高校或醫院提供先進的技術設備，要求教師掌握一定的教學資源，使得常見的護理技術實驗教學更為輕松，而護生要注重對資源的利用。