“學(xué)生活動項目導(dǎo)師制”在高職院校人才培養(yǎng)中的作用探析
——以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 晶 易忠奇

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151)

0 引言

隨著精英高等教育向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變，我國高等職業(yè)教育在近十多年里完成了由數(shù)量擴(kuò)張到內(nèi)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。社會對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求在不斷提高，然而，高職院校由于學(xué)生的生源、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力等方面的差異，高職院校教與學(xué)的矛盾總體表現(xiàn)較為突出。為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與方法，促進(jìn)學(xué)生的通識教育與專業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，本院借鑒導(dǎo)師制的做法，在高職大學(xué)生中開展了“學(xué)生活動項目導(dǎo)師制”，經(jīng)近6年多的實踐與探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗與做法。

1 學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的含義

早在2001年，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開始實行導(dǎo)師制，遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也較早地推行了導(dǎo)師制教學(xué)改革，濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10來所高職院校也實行了導(dǎo)師制，相對高職院校的總量而言，在高職院校中也只是極少數(shù)高職院校對導(dǎo)師制進(jìn)行了探索。目前，我國大學(xué)實施的導(dǎo)師制主要還是用于碩士研究生和博士研究生層次，部分條件與基礎(chǔ)好的重點(diǎn)本科院校在本科生層次教學(xué)中試行，在實施過程中大多數(shù)院校都根據(jù)本校實際情況對導(dǎo)師制進(jìn)行了“中國化”改造，探索與確定了不少具有“中國特色”的導(dǎo)師制，而并非完全經(jīng)典意義上的導(dǎo)師制。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的“學(xué)生活動項目導(dǎo)師制”主要是為加強(qiáng)學(xué)生教育管理與活動指導(dǎo)，密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情與交流，充分利用教職工個人知識與技藝特長開發(fā)的學(xué)生教育管理與實踐活動項目，每個活動項目吸納10～20名志趣相投的學(xué)生參與，共同組成一個學(xué)生活動小組，活動小組負(fù)責(zé)教師即為“導(dǎo)師”。

2 學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的實施

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師制活動項目自2012開始實施以來，以健康、有益、安全為原則，主要形式有教育類、活動類、社會實踐類、專業(yè)實踐類以及課程學(xué)習(xí)興趣小組等；具體活動形式有勵志教育、文學(xué)創(chuàng)作、演講朗誦、體育運(yùn)動、文化創(chuàng)意、茶藝、書畫、戶外活動、游藝、游戲等；社會實踐類的志愿服務(wù)、義工、支教；專業(yè)實踐類的機(jī)器人組裝、機(jī)械電氣維修、家電維修、電腦、網(wǎng)絡(luò)維修與服務(wù)；課程學(xué)習(xí)興趣小組，如讀書會、英語角等。在實施過程中以二級學(xué)院管理為主，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生活動項目的開發(fā)、活動小組學(xué)員的招募與教育管理、活動的組織開展與指導(dǎo)、按要求開展活動，全程參與活動，對學(xué)生進(jìn)行活動具體指導(dǎo)，確保實現(xiàn)活動目標(biāo)，確保學(xué)生活動安全等。

3 學(xué)生活動項目導(dǎo)師制在高職人才培養(yǎng)中的作用探索

3.1 促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)與發(fā)展

實施導(dǎo)師制學(xué)生活動項目，由教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，規(guī)范“第二課堂”，延伸“第三課堂”，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生活動項目導(dǎo)師制實施中所有老師都與學(xué)生交朋友，指導(dǎo)和參與學(xué)生課外活動，讓每一名學(xué)生加入一個社團(tuán)或者協(xié)會，讓每一種興趣愛好都能得到引導(dǎo)和發(fā)展。通過學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的實施，90%的學(xué)生參與導(dǎo)師制活動項目，其中依托專業(yè)背景開發(fā)的專業(yè)活動項目小組達(dá)60%以上，在這些活動中培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好，師生在共同的興趣與愛好上產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生的興趣與愛好得到了進(jìn)一步引導(dǎo)與發(fā)展，通過興趣與愛好的培養(yǎng)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

3.2 促進(jìn)學(xué)生德育與全面發(fā)展

學(xué)院開展導(dǎo)師制學(xué)生活動項目，強(qiáng)化德育與專業(yè)通識教育融合，從多個方面與途徑提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建設(shè)了信息化學(xué)生成長導(dǎo)航系統(tǒng)，對在校生的德育實行全程的信息化管理，設(shè)立德育最低分的要求，通過這一措施有效地加強(qiáng)了德育培養(yǎng)的過程管理。從小處著手，從嚴(yán)著手，學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，言行舉止禮貌周到，寢室衛(wèi)生干凈整潔，食堂用餐主動排隊，使校園的文化建設(shè)邁入了一個新臺階，特別是通過活動的開展形成了全員育人、全程育人、全面育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.3 促進(jìn)專業(yè)協(xié)會成長

在學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的推動下，學(xué)院每個專業(yè)都成立了一個以上的專業(yè)協(xié)會，特別是將專業(yè)協(xié)會的建設(shè)與職業(yè)技能競賽有機(jī)地結(jié)合起來，從教學(xué)過程中培養(yǎng)與發(fā)展一批專業(yè)興趣高、專業(yè)能力強(qiáng)的同學(xué)組建專業(yè)協(xié)會，充分利用第二課堂活動的時間將實訓(xùn)場地對專業(yè)協(xié)會開放，增加了協(xié)會同學(xué)實踐與動手的機(jī)會。在專業(yè)協(xié)會中，每年都會產(chǎn)生不少各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與活動的優(yōu)秀選手，通過學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的實施，學(xué)生專業(yè)協(xié)會有了明確的指導(dǎo)老師，極大地提高了學(xué)生專業(yè)協(xié)會的凝聚力，使學(xué)生專業(yè)協(xié)會成了學(xué)生第二課堂活動的主陣地與優(yōu)先選擇。

3.4 促進(jìn)師生共同體發(fā)展

在學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的帶動下，通過導(dǎo)師活動有機(jī)地將教師與學(xué)生結(jié)合了起來，促進(jìn)了師生共同體的發(fā)展與進(jìn)步。在專業(yè)性強(qiáng)的導(dǎo)師活動項目中，師生共同圍繞具體的項目，在活動中完成任務(wù)，在學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的師生共同體成長中，師生互相促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自身的能力與水平也得到了鍛煉與提高，充分做到學(xué)業(yè)教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，導(dǎo)師在活動中可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面充分的指導(dǎo)，有效解決學(xué)生學(xué)業(yè)教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合的問題。

3.5 增進(jìn)師生間的感情與交流

在高職院校與學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員，但1名輔導(dǎo)員一般會帶200名左右的學(xué)生，其時間與精力難以關(guān)注到每一位學(xué)生的個性發(fā)展與成長；而任課教師除教學(xué)外與學(xué)生之間交流的時間也并不多，在學(xué)習(xí)主動性總體不高的高職院校增進(jìn)師生間的交流與溝通顯得非常必要。本院通過學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的實施，在學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的帶動與推動下，有效增加了師生間的交流與溝通，師生之間的心更近了，話更多了，學(xué)校的人文氛圍更濃了，學(xué)生參加體育活動與鍛煉的機(jī)會也增多了。

3.6 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)最重要的是環(huán)境營造問題，職業(yè)院校的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力相對較弱，高職院校要有效推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，必須有好的機(jī)制保障。本院在學(xué)生活動項目導(dǎo)師制的實施過程中，開設(shè)了不少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的實踐項目，以活動為載體開展創(chuàng)客式教育，學(xué)校對于開展得好的活動項目立項為學(xué)校的創(chuàng)客教育活動項目，是一種有效的創(chuàng)新教育新形式與方法，較好地解決了創(chuàng)新教育實踐與專業(yè)融合的問題。

4 結(jié)語

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的學(xué)生活動項目導(dǎo)師制是對導(dǎo)師制在高職院校人才培養(yǎng)的一種積極探索與實踐，通過導(dǎo)師活動的開展，有效增進(jìn)了師生間的交流、豐富了教書育人的渠道、開拓了高職育人的新模式，對高職人才的培養(yǎng)進(jìn)行了新的探索，對學(xué)生學(xué)業(yè)教育與素質(zhì)教育提供了有效的保障，同時有效促進(jìn)了高職教育的改革與進(jìn)步。