學前教育專業民間舞課堂教學探討

馬慶宏

(三明醫學科技職業學院，福建 三明 365000)

0 引言

一個民族在歷史的進程中由人民大眾直接創作出來的具有中國特色舞蹈文化形式的舞蹈就是我們所說的民間舞蹈，它是中國傳統的民間文化之一，把人們的勞動生活和傳統的思想觀念有機地結合在一起。現階段學前教育專業的舞蹈課是一門必修課，民間舞作為舞蹈課的重要部分，學生們在學習的時候，不僅要對多民族的民間舞蹈進行學習，還要對其基本風格、動作韻律等進行掌握。

1 趣化教學內容，激發學生們的學習興趣

學前教育專業的舞蹈教師在引導學生們對民間民族舞蹈進行學習的過程中，首先要充分感受和理解舞蹈創造者所要表達的情感和內容，才能夠通過動作體態和肢體語言把感染力表現出來，把學生們的學習熱情和民族情感充分的激發出來，從思想上和學生們起到共鳴，讓學生們通過學習能夠對自己的情操進行陶冶，并對舞蹈民族民間舞蹈的魅力進行感受。在教學的過程中對教學內容進行趣味化處理，能夠很好地吸引學生們的注意力，激發學生們的課堂學習興趣，有效提高課堂教學的質量。

例如，學生們在教師的引導下可對中國的各民族代表性音樂作品進行欣賞或學唱，從歌曲中體會各民族音樂風格特點，從而理解舞蹈風格特點，這樣安排教學課程，能夠改善學生們修養不足的問題，提高學生們的綜合素質。邊唱歌邊跳舞的課堂教學模式能夠充分地調動學生的學習積極性，不僅可以幫助學生們調整自身的運動氣息，也可以潛移默化熏陶學生們的舞蹈情操，對課堂教學的效果進行很好的優化。

2 多進行組合訓練，提高學生們的動作表現能力

從動作、體態、節奏、動律、情感等多方面對元素進行融合就是組合形式，學前教育專業的學生們在對舞蹈知識進行學習的時候，初步對基本舞蹈元素了解之后可以通過組合訓練這種教學方式，來鞏固和提高自身的舞蹈能力。單純對學生進行動作訓練并不能夠幫助學生們學習舞蹈知識，在樂感、動作能力、藝術處理、情感表達等多方面的綜合訓練下，學生們的民間舞蹈動作和表現能力都能夠得到一定的提高。在實際的教學過程中，教師要注意對教學組合的合理選擇，才能夠完成舞蹈組合訓練的目的，幫助學生們充分地對自身的舞蹈素養進行豐富。

比如說，藏族舞蹈中“弦子”、“踢踏”組合、蒙古族舞蹈中“硬腕手位組合”、“輕騎”、維吾爾族中的“反轉腕”等組合，它們的風格比較鮮明，通過這樣的組合訓練，能夠優化課堂學習的效果，有針對性、明確性地對民間民族舞進行學習，保證學生們可以對民族民間舞蹈進行順利的學習。在這個過程中，教師要對自身的舞蹈知識進行豐富，才能夠給學生一個準確優美的舞蹈示范。

3 注重反復練習，幫助學生們真正把握舞蹈節奏

在舞蹈學習的過程中，動作練習是一個比較重要的部分。學生們要想通過學習對舞蹈韻律和獨特的風格特點真正的把握，就要在學習基本的舞蹈之后反復、細致、深入的進行學習。其中，“元素教學法”能夠很好地在課堂環節的過程中幫助教師引導學生們對舞蹈進行練習，從單純的民間音樂出發，對一些大量的動作素材進行引用，對以元素為核心的訓練體系進行構建，革命性地對原始性的教材內容進行整理，在民間舞蹈課堂中通過對元素進行分解練習，幫助學生們熟練掌握民族民間舞蹈內容。

舉個例子來說，教師在引導學生們對山東膠州秧歌的推扇進行綜合訓練的過程中，可以先對推扇進行分解，從嫚扭推扇和舞姿推扇2個方面來進行講解。其中，嫚扭推扇又可以分解成嫚扭和胯盤扇這2個部分，而舞姿推扇又分成上推扇、斜上推扇、橫推扇這幾個方面，在這樣對結構不斷地分解以后，就能夠有效地對復雜的部分進行簡單化處理，幫助學生們通過短時間來快速掌握舞蹈技巧，有效提高了學生們的學習效率。

4 結論

學前教育專業學生舞蹈基礎弱，民族民間舞的舞蹈風格鮮明，教師在引導學生們學習民間舞的過程中，要想讓學生們能夠較好地對民族民間舞進行掌握，就要在教學的過程中對學生們的觀察能力、判斷能力進行提高，通過啟發學生們的想象力，充分對學生們的學習潛能進行挖掘，這樣才能夠把學生們的創新意識很好地進行激發，促進學生們全面地進行發展。學生們也要在教師的指導下，積極地投入到學習的過程中去，豐富自身的舞蹈知識。