基于職業教育數控技術專業的實踐教學研究

肖承錢

(江西現代職業技術學院，江西 南昌 330200)

1 當前數控實踐教學的不足

作為培養高素質、高能力人才的必經階段，實踐教學是必需的。在對數控專業實踐教育的過程中，很多高校存在著許多要引起相當重視的問題。

1.1 對于實踐教學的認識不足

重理論，輕實踐，忽略實踐教育在培養人才方面的重要影響，是我國很長時間存在的教育體制弊端。很多高校依舊是圍繞著這樣的教育制度，沒有重視對學生進行實踐教學，以至于很難培養出高素質的數控人才去滿足國家的需要。歸根結底就是高校對實踐教學的認識，不夠充分。

1.2 不合理的實踐教學制度

職業院校在進行實踐教學的過程中，存在諸多不合理的地方。比如對教學時間的安排。很顯然，在任何教育中，當教學時間不足或者沖突等，都會直接影響學生的學習，也無法滿足對學生的創新與實踐能力的培養。與此同時，職業院校的教學制度體系中，不與時俱進的教育手段、數控技術專業相關課程開課較少等，都是阻礙進行實踐教學的因素。

1.3 良莠不齊的實踐教學教師團隊

在進行實踐教學的過程中，教師人數不多，教師素質不高，是制約職業教育中實踐教學數控技術的重要因素。在長期教學中，不管是在社會工作，還是企業中工作，很多數控技術相關的教師并沒有實踐經歷。他們的認識基本上都是在書本，并且與生活實際、應用實際不符。因此，在進行教學過程中，他們就不能很好地講解實際例子，也無法做到實踐、理論有機的融合。以至于學生對理解數控相關知識有著很大的困難。

1.4 落后的實踐教材

目前，很多的數控專業的教學基本上都是以講述理論為主，而實際的實踐技能很少。而很重要的一點便是，當下的教學材料滿足不了我國現在對相關人才的要求。這些教材是局限性的，是不完善的，很難培養出高標準的專業技術人才。

2 對數控技術專業實踐教學的改革

2.1 實踐課程的體系應完善

實踐教學體系的完善，應該努力改革出新的教學形式。比如可以把實踐課程的教學，分為2個部分3個層次進行。第一個部分便是理論基礎知識的教學。任何實踐課程，理論基礎知識是根本，所以要教育學生要牢牢掌握。第二個部分就是實踐過程，實踐過程又分為2個層次，先進行專業實踐，然后進行全面綜合實踐。這樣做在對學生的教學過程中能夠循序漸進，慢慢地引導學生向更高層次的階段學習。

2.2 對實踐教學引起足夠的重視

要想改變數控技術的實踐教學，就要對相關教師進行思想上的改正，要讓他們充分意識到實踐教學在教育過程中的重要性，并且要充分意識到當前人才市場要求情況與數控技術的就業情況，進行有針對性的實踐教學。始終以培養學生的實踐能力為第一要務。

2.3 建設優秀的教師團隊

良師出高徒，一個好的教師能夠教出好的學生。在前沿對學生進行實踐教學的老師，為了處理具體的數控問題，都必須要擁有足夠的理論與實踐知識。同時也要通過教學能力，有機地將實際數控操作情況巧妙地講解于課堂，讓學生充分認識數控專業。所以，加強教師的師資隊伍建設，對發展高素質數控專業人才來說，至關重要。

2.4 充實優秀的實踐實訓教材

這個世界唯一不變的東西就是改變。不管是教學方法還是教學材料，都要隨著時代的發展，技術的進步，進行更新換代。否則落后的教育一定跟不上時代。職業教育院校為了保證教學的不落后，應該憑借實際，綜合各種各樣的情況，合理選擇，或者編寫實踐教學材料。比如讓充分了解數控技術的教師參與編寫就是一個充實優秀教材的好的方式。

3 結語

無論進行哪門操作性專業的教學，實踐教學都是最重要的教學手段之一。當下的職業教育教學應該深刻反思在數控技術專業教學中出現的問題，并及時有效地進行改革。只有這樣才能為我國源源不斷地輸送高素質數控技術專業人才。