信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思探索

何知曉

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

0 引言

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育的分析結(jié)果表明，農(nóng)村對(duì)于學(xué)前教育不夠重視，因此存在著家長(zhǎng)教育觀念落后，教師水平參差不齊，相關(guān)部門(mén)不夠重視，教育配備設(shè)施嚴(yán)重不足等情況，這些現(xiàn)狀也就意味著新興的信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育無(wú)用武之地。這和我國(guó)提出的現(xiàn)代化教育理念背道而馳，農(nóng)村的現(xiàn)代化教育急需進(jìn)行改革和求新，信息化技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要[1]。

1 信息技術(shù)對(duì)于學(xué)齡前兒童的重要性及意義

農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況是信息技術(shù)較為落后，因此，學(xué)前教育中引入信息技術(shù)就有著重要的意義。信息技術(shù)中常見(jiàn)的方式是游戲，它是低齡兒童比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，在參與到各種游戲活動(dòng)過(guò)程中，可以加強(qiáng)兒童的感官體驗(yàn)。例如，在玩適合此年齡段兒童的游戲過(guò)程中，兒童可以獲得掌控感，宣泄一些壓抑的情緒，減輕焦慮的感覺(jué)等，而且還可以根據(jù)信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化性，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為較好理解的圖畫(huà)，幫助兒童理解。信息技術(shù)有利于強(qiáng)化孩子解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助于電子設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)變?yōu)閮和菀捉邮艿囊簟⒁曨l。這樣的方式有助于提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的參與感。信息技術(shù)的多元化還可以促進(jìn)兒童較早接觸到其他國(guó)家的語(yǔ)言和文化[2]。

2 保證農(nóng)村學(xué)前教育信息化資源的配備促進(jìn)信息技術(shù)的開(kāi)展

當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門(mén)要給予足夠的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的資源配備給予一定的優(yōu)惠政策，保證基本設(shè)施的配備及及時(shí)更新。學(xué)前教育的主要途徑就是多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓深?yuàn)W的理論以生動(dòng)和虛擬的方式展示給兒童。信息化教育資源不僅僅指硬件的配備，更重要的是信息類(lèi)的教育資源，例如視頻、音頻、課件、圖片等，這些資源可以使教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于兒童接受。而且對(duì)比傳統(tǒng)的板書(shū)和書(shū)本來(lái)說(shuō)，更加形象便捷。節(jié)省了每次上課的板書(shū)時(shí)間，給教師進(jìn)行課程創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

3 對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的老師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的培訓(xùn)改變現(xiàn)有不足

農(nóng)村學(xué)前教育的老師，大多自身的信息技術(shù)水平不高，對(duì)于先進(jìn)的設(shè)備和素材無(wú)法很好地運(yùn)用，導(dǎo)致只是把板書(shū)搬到課件上，用多媒體的方式教學(xué)，起不到吸引孩子并且降低教學(xué)難度的作用。沒(méi)有良好的教學(xué)效果，所以學(xué)前教育的信息化無(wú)法得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，不利于信息化教學(xué)的發(fā)展。因此對(duì)學(xué)前教育的老師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、中級(jí)培訓(xùn)、高級(jí)培訓(xùn)。舉例說(shuō)明：基礎(chǔ)培訓(xùn)主要是讓教師具備信息化教育的必備素質(zhì)，例如電腦的準(zhǔn)確操作，辦公軟件的應(yīng)用等；中級(jí)培訓(xùn)是指讓教師具備獨(dú)立完成課件，有能力完成一些小程序的編輯等；高級(jí)培訓(xùn)是指讓部分教師能夠把學(xué)前教育和信息化技術(shù)完美融合，可以做出適合自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和步驟，做信息化教育的學(xué)科帶頭人。例如，很多城市中的幼兒園由園長(zhǎng)牽頭，各部門(mén)老師負(fù)責(zé)，建立了自己幼兒園的網(wǎng)站，有家長(zhǎng)交流平臺(tái)、幼師教育論壇、虛擬班級(jí)等種類(lèi)繁多的板塊，提升了教師的信息技術(shù)的素質(zhì)，也強(qiáng)化了幼兒園的品牌形象。

4 改變教師觀念，讓信息技術(shù)真正地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)前教育

在教學(xué)方法上，教師還應(yīng)該注意不能死板硬套。要結(jié)合授課內(nèi)容，以及班級(jí)兒童的年齡和接受度，制作合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“大森林”這一課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把靜態(tài)的森林變?yōu)樯鷦?dòng)的，活靈活現(xiàn)的。將各類(lèi)植物的圖片名稱(chēng)做成PPT進(jìn)行展示，把各種動(dòng)物的樣子、叫聲、習(xí)性、特點(diǎn)制作成視頻給孩子們進(jìn)行講解。讓孩子可以很直觀地了解大森林，并積極地跟隨老師的課堂節(jié)奏掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于此類(lèi)課件，教師可以借鑒原有資源，但是切不能全部拿來(lái)，沒(méi)有添加自己的觀點(diǎn)和思想，教學(xué)會(huì)顯得生硬死板無(wú)法吸引孩子的注意力。教師在結(jié)合信息技術(shù)的同時(shí)，也要注意自身的主導(dǎo)作用，不能完全依賴課件等，例如，年齡較低的兒童上繪畫(huà)課的時(shí)候，在給孩子展示準(zhǔn)備的課件的同時(shí)，在黑板上帶領(lǐng)孩子一起繪畫(huà)，并和孩子進(jìn)行交流，通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生情感的交匯，這些是課件或者圖片等手段無(wú)法達(dá)到的效果。堅(jiān)決杜絕課上只給孩子放動(dòng)畫(huà)或者視頻的消極的授課模式，讓學(xué)前教育起到應(yīng)有的教育意義！

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化教育的難點(diǎn)就在于解決農(nóng)村的教育問(wèn)題。但就目前情況來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育信息化上的投入不足，尤其是對(duì)農(nóng)村的學(xué)前教育信息技術(shù)的應(yīng)用更為欠缺。因此，解決信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用就顯得刻不容緩了。具體的實(shí)施和應(yīng)用還需要進(jìn)行更為深入的探索。