淺談體驗活動在小學《道德與法治》課堂中的運用

李玉香

（江蘇省高郵實驗小學 江蘇高郵 225600）

體驗活動的教學法是通過主體互動的方式來構建整個課堂，讓學生作為主體參與課堂的教學活動中來，把教學的主動權歸還給學生，老師扮演著輔助的角色，讓學生真正的體驗到學習的樂趣，促進他們的主體精神和實踐能力以及多方面素質的協調發展。通過教學體驗活動實踐，我們可以非常清晰地認識到：體驗式教學的方法是一種非常行之有效的教學方法，尤其在《道德與法治》教學方面，更有著極為深入的影響。

一、圍繞教學目標，開展體驗式活動

隨著時代的發展，教學形式也在不斷地發生改變，體驗式活動的教學法在整個課堂中的應用有著良好的效果。通過學生之間互動的方式，讓學生主動參與到教學活動中來，深入了解道德與法治的重要意義。但是，教師在進行課堂體驗式活動設計的基礎是學生學習的書本理論知識，不能夠完全脫離教學知識，而盲目地開展體驗活動。要時刻認識到，教學目標是基礎，我們應該記在心中，以此為中心展開合理的設計。比如，在學習六年級下冊“學會反思”這一課程的時候，教師應該緊緊地圍繞教學目標，讓孩子理解反思的重要意義，感悟反思的方法途徑。在課程設計時，要讓孩子們親自去感悟學會反思的好處。可以和孩子們一起去做一場游戲，可以在小組之間開展辯論、比賽，通過這樣的親身感受，孩子們可以更加深刻地理解學會反思的價值，引發他們對于某些事情的思索，探索其中的意義。通過比賽的結果，教師應該合理引導學生思索其中的原因，無論輸贏，都需要認真反思自己在游戲中的表現，并寫下自己的反思體會。教師的教學目標要時刻明確，在課程教學前，設計好本課堂的教學流程，通過體驗式教學的方法，激發學生學習的興趣，提高學習的效率，對《道德與法治》的知識點的理解更加的深入，不斷鞏固課堂知識點，提高它們學習的能力。

二、聯系生活實際，創設體驗式情境

當下社會更加重視學生品德的培養與發展，小學階段的學生對生活有了一定的積累，但是經驗很少，在生活中已經養成了一些行為習慣，而小學的《道德與法治》教育課程，正是在這樣的基礎上，開始展開進行教育和提高的。所以教師要積極合理的利用學生日常生活中的點滴生活經驗，讓學生充分感受到課程與他們的生活實際存在一定的聯系，提高學生學習的興趣和探究的能力，不過整個課程也不能僅僅停留在生活表面，還是應該不斷地豐富和深化學生的生活經驗，讓學生不斷地提高自己的各種能力，增加學生的知識積累。讓學生通過課程，可以真正的學到一些道德法治知識。所以，教師在對體驗活動進行設計時，一定要從學生的日常生活出發，考察他們的生活視角，立足于生活實際，讓體驗活動達到事半功倍的效果。

三、把握好體驗活動時機，加深道德認識

在課堂教學過程中，教師要充分地把握體驗活動實施的時機，讓學生在體驗活動的同時，可以形成自己獨有的價值認識，提高自身的道德素養。所以，老師在實行活動的時候，一定要安排在合適的時間，合適的地點，合適的情景之中，如果老師處理不好，結果便會適得其反。例如，讓學生在體驗殘疾人生活的過程之中，如果他們對于關愛殘疾人生活的情感還沒有充分的激發出來，就讓學生們體驗游戲。那么，學生僅僅通過游戲感受到游戲的樂趣，并不會真正地從心底里體驗到殘疾人的不容易，就會出現一種嘻嘻哈哈、大呼小叫的場面，完全失去了活動本身的意義。所以，教師一定要把握好體驗活動的時機，讓整個《道德與法治》教育課程可以呈現一種良好的結果，在感悟中進一步體驗，讓學生提高自身道德素養，加深對道德與法治的認識，對其今后人生的發展會有深刻的影響[1-3]。

四、結束語

活動式教學方法，是在當下社會發展的情況下，為適應教育的發展應運而生的一種新的教學形式。它在當下思想品德新課程的教學中發揮著重要的作用，教師應該學會合理地運用這種教育形式，讓其發揮最大的價值。重視體驗教學在《道德與法治》課程中的應用，讓學生在生活中探究問題，在活動中學到知識，讓教師能夠高效地完成教學目標，活躍課堂氛圍，提高學生的分析能力，達到良好的教學效果。