戶外自主樂趣多

周思敏

(海軍廣州市海韻幼兒園 廣東廣州 511458)

游戲是最適合學前兒童的一種活動形式。《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，可見戶外游戲對幼兒發展之重要。

戶外自主游戲作為戶外游戲的一種，是幼兒十分喜歡的活動。針對幼兒興趣，我園開展關于“ 幼兒戶外自主游戲中材料的投放和使用”的研討活動，由我組織執教了戶外自主游戲活動《航母救護站》。在一次又一次的研討中，逐步實現了自我的發展和完善。

根據幼兒日常生活的大環境，也通過教師們日常的觀察，將戶外自主游戲的目光鎖定在了“航母”這一個主題上，以“航母”為主線，拓展幼兒思維，一方面發展幼兒興趣讓孩子們了解更多關于航母的相關知識，另一方面是航母的枝干較多，有充分的資源挖掘，并與本園海軍風格特色相呼應，能讓孩子玩得盡興，不會輕易地失去興趣。當然選擇好主題后，后續的準備工作也很重要，為讓幼兒玩得更有新意，更快樂，更持久，我們在提供材料方面也經過仔細的討論，根據幼兒的年齡特點，主題需求和可塑性強的材料，為幼兒的建構提供后備儲蓄力量，如炭燒積木、PVC 管、廢舊紙板、鞋盒、礦泉水瓶、衛生紙筒、家用廢舊廚具等。為引導幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂為活動主體，在建構過程中讓幼兒自由選擇材料、伙伴，建構方法，自主展開、自發交流，積極游戲，從而促進幼兒的社會交往能力、團隊協作能力、獨立思考能力的發展，提高身體協調性與靈活度，以及了解與人交往溝通的方式。

一、游戲材料的選擇經濟、美觀，體現一物多玩

《幼兒園工作規程》提出：幼兒園應因地制宜，就地取材。在戶外游戲時，有趣的玩具、器械會引發幼兒活動的熱情和積極性。活動前，我們因地制宜，就地取材，自制教具和玩具，在前期為幼兒準備形狀各異的炭燒積木、各種規格的PVC 管、顏色塑料瓶等大型建構器械在保證安全性的前提下增強了戶外游戲的趣味性，同時利用幼兒周邊熟悉的材料，如：紙盒、紙箱、衛生紙筒等，不僅常見、經濟、廢物利用，通過教師的引導運用不同的搭建方法和自己的構思，呈現出自己想要的建構模型，又極大地培養了幼兒的想象力和創造力，使他們愛不釋手。再通過活動地不斷推進幼兒對于自己作品的新的定義和想法，在材料上也不僅僅局限于單一的玩法，物物替代法，外觀模擬，細小材料的添加，充分體現在自主游戲中幼兒的主動性，教師只是引導者、觀察者、支持者，有效調動了幼兒參與的積極性。

二、充分考慮幼兒年齡特點，創設情境，激情投入

活動環境的創設與材料的投放是活動最基本的環節，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質量。活動以“航母”為主線，以幼兒愛幫助，喜歡角色扮演出發，建立航母救助站，設立航母后備支援情節，有戰場、醫院、食堂、碼頭建構救助區，充分地調動孩子們的積極性，在情節的貫穿下和角色與角色之間的碰撞，與同伴交流，熟悉各個崗位的職責，伴隨歡快的音樂，孩子們在自由玩一玩的過程中拓寬孩子的思路，為活動的順利開展打下基礎。在整個活動中，努力創設符合幼兒年齡特點的情境，充分利用戶外寬闊的優勢，讓幼兒能“大展身手”。與環境激情互動，同時也營造一個安全、愉悅、有成功體驗的心理氛圍，使幼兒在與環境的交互作用中產生參與活動的內在積極性。

三、充分發揮幼兒的自主性

在活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次在活動開展前，設立討論會，根據主題的線索和幼兒一起研究本次開展的細節內容，如：材料的投放、材料的使用方法、游戲的玩法規則、任務的分配、問題的解決方案等，給孩子們時間自己去了解相關航母的知識點，在了解的基礎上去發表自己的建議，告訴幼兒建構這些不僅僅是靠自己的想象還需要豐富的知識儲備，讓孩子們知道自己是活動的一分子，活動是自己引領的，自己的活動可以自己做主，當然自主不是放任不管，在幼兒出現較大偏差和矛盾時教師是需要直接介入的，游戲是孩子們學習的一種方式，因此在每次活動過程中教師需要給幼兒提供充足的材料和細心的觀察，這樣在活動結束后才能準確地和幼兒討論活動出現的細節以及解決方案，而不是游戲過后就沒有了。這樣對于幼兒的發展沒有實際性的促進，幼兒的游戲水平也一直停留在簡單重復的初始階段，幼兒的成就感也會大打折扣，這也考驗著教師對幼兒教育的敏銳性，為實現幼兒的自主做足準備，讓幼兒充分享受游戲，體驗游戲帶來的樂趣，激發幼兒不斷地在探索中提升。

在活動過程中我積極發揮幼兒創造性，鼓勵幼兒一物多玩。發揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師，我始終積極參與，作為同伴、支持者、引導者，無形中推動著幼兒的活動興趣和活動質量。

在看到活動亮點的同時，我也發現了許多的不足之處，需要在今后的活動中不斷完善，活動設計時應更多地考慮到趣味性，材料雖提倡一物多玩但是幼兒對于多種玩法的理解以及材料探索的興趣，教師沒有及時關注到，在幼兒提出對自身角色不感興趣的時候，沒有細心地去觀察分析是因為什么？是活動內容設定，還是活動過程幼兒遇到的問題等，不管是材料的趣味性，還是幼兒積極探索的興趣都將對幼兒的游戲過程十分重要。在活動中進一步增強幼兒的規則意識、安全意識也是極為緊要的，無規矩不成方圓，對于學齡前幼兒來說，雖自身設定了規則但是并不一定能堅持遵守，且幼兒具有極強的模仿性，規則的打破會直接影響游戲的繼續進行，規則的破壞使游戲開始混亂，對于安全意識較弱自我防護差的孩子來說是十分危險的。 當然對于教師自身來說，提高自己的執教水平是最關鍵的，幼兒能否有序進行游戲，教師對于游戲的掌控能力，觀察力都是必不可少的。 “每個孩子都是發明家，只是要看你是如何引導的”。給他足夠的空間和時間探索，靜待花開，他會給你不一樣的驚喜。